生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)管窺

摘 要：激發(fā)學生的學習興趣已經(jīng)成為提高高中生物教學質量的關鍵，興趣可以變被動學習為主動學習。要想提高學生的學習興趣，就需要根據(jù)學生的特點制定一套有效的教學方式，更好地滿足學生的需求。

關鍵詞：高中；生物教學；學生學習興趣；成才

在高中生物教學中，將教師的積極性和學生的積極性有機結合，是取得理想教學效果的必要措施。調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學會自主學習是提高生物教學質量的有效措施。興趣是最好的老師，在生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生學會自主學習，在學習中感受到生物學的美是非常重要的。

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系對幫助學生培養(yǎng)學習興趣是非常重要的。很多學生都是喜歡上某位教師才會喜歡上這門課程。親切和諧的師生關系是幫助學生喜歡上這門課程的關鍵。學生喜歡這位教師，對教師的課感興趣，學習成績自然就會得到提高。教師需要對每一位學生的個性特點、生活習慣、心理素質等情況有所了解，對學生的學習和生活給予關心和幫助，與學生要多進行情感溝通。只有對學生的學習和生活有所了解，才能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中的困難，才能及時解決問題，改善與學生的關系，調動學生的積極性。在生物教學過程中，教師要保持對教學工作、對生物科學的熱愛，帶動學生的學習積極性和對生物學習的熱愛。

二、多樣化教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

多樣化的課堂形式，將課堂生動化，能夠使生物教學更有趣味性，更加吸引學生。如實驗活動形式，不僅能培養(yǎng)學生實驗的基本技能，還能夠使學生更好地認識和理解學習的知識，了解生物科學在日常生活中的應用，增強學生對生物學的好奇和學生在發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象時的滿足感，培養(yǎng)學生的學習興趣。此外，還可以利用談話法、討論法、觀察探究法、調查研究等方法，讓學生感受到生物學習的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。

充分利用各種教具進行教學，教師應多使用插圖、圖片以增強直觀效果和感性認識，豐富課堂學習內容并且使學生感受到生物的美，激發(fā)學生的學習興趣。電視、VCD等多媒體課件教學，可以把生物的形態(tài)、結構和一些生理變化過程更直觀地展現(xiàn)出來，幫助學生更好地認識和理解生物知識，還能調動學生學習積極性。利用直觀的教學手段激發(fā)學生興趣，是學生掌握教學內容、提高成績的主要措施。利用插圖、標本、模型、實物、投影、多媒體等教學手段，使學生能夠更好地了解生物知識，吸引學生注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣和提高課堂教學效果。在利用這些手段豐富課堂教學的同時，教師還要注重實驗課的作用。生物學是以實驗為基礎的自然科學，學生對生物的學習離不開科學實驗。在生物教學中，學生通過實驗和觀察等才能更好地掌握生物知識，掌握學習生物的科學方法，提高實驗能力和培養(yǎng)科學素質。實驗教學不僅能幫助學生更好地了解和掌握生物知識，還能提高學生的學習興趣，使學生對生物更加熱愛。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣

在不改變教材和教學計劃的前提下，運用創(chuàng)造性教學方法，引導和幫助學生進行創(chuàng)造性思維訓練，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快樂學習，有效率低學習。問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是學生學習新知識、新方法的重要途徑，問題是學習的起點和貫穿學習過程的主線。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題實現(xiàn)對生物知識的學習。教師根據(jù)教材內容提出恰當?shù)膯栴}，引導學生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提高學生學習能力和激發(fā)學生學習興趣。

四、聯(lián)系生活，學以致用

在我們日常生活中所涉及到的衣、食、住、行都與生物有著密切的關系，所以教師在講解生物課程時要加強與日常生活的聯(lián)系，盡可能讓每位學生都參與到課堂的思考和討論之中。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學生的思維，提高學生學以致用的能力。例如，教師在講解無氧呼吸的過程中，可以從植物爛根和運動的角度列舉一些例子。①常見的植物爛根現(xiàn)象主要是因為植物根部氧氣的供應比較少，從而導致根部進行無氧呼吸，產生了大量的酒精，致使植物細胞中毒死亡。②人類在劇烈運動之后經(jīng)常會感覺身體部位比較酸痛，這可能是由于身體運動過程中供氧不足，而導致細胞進行了無氧呼吸，產生了乳酸并在體內積累。由此可知，無氧呼吸對人類的生活既有利又有弊，所以我們要告知學生如何做才是最合適的，從而達到學以致用的目的。

五、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設問題情境主要是指教師在教學過程中為學生設置相關的學習環(huán)境，使某些問題得到有效解決。這樣也可以讓學生積極參與到學習探究之中，真正成為學習的主人，調動了學生學習的積極性。例如，在講解“激素調節(jié)”時，教師可以給學生講一些故事，有一個體弱多病的老人，她家晚上突然著起了大火，而她卻穿著睡衣扛著冰箱從火災中沖了出來，這真是一個令人難以想象的結果。此時可以讓學生想象是什么原因讓體弱多病的女人有了這么大的力氣？有的學生回到是由于體內激素的作用，老師接著問是什么激素的作用，這些激素有什么作用，學生可以通過翻閱資料和討論的形式得出最終的答案，這樣不僅可以將學生置身于問題情境之中，而且還能有效地調動學生的學習興趣。在講解“酶的特性”時，教師可以通過洗衣粉中加酶的作用來設置問題，學生則可以通過閱讀說明書，查閱相關資料來了解是什么酶在起作用，而這種酶在多少溫度下作用效果最好。這樣不僅可以提高學生聯(lián)系實際的能力，而且對相關知識有了重新的認識，有助于學生與社會實踐的結合，提高了學生參與社會活動的能力。

興趣是決定學生學習的重要因素，在生物學習中，教師應該充分激發(fā)學生學習興趣，讓學生從被動地死記硬背轉變成有興趣地自主學習，為學生成才增添動力。

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（江蘇省灌云縣楊集中學）