有效交往：語文課堂教學的意識自覺

摘 要：透視某些語文課堂教學的交往，有的不同程度地存在著虛假交往、虛無交往、無效交往的現象，滲透著功利、作秀和浮躁，嚴重制約著語文課堂教學的發展。正確認識語文課堂教學中師生交往的有效性，讓交往走進學生的心靈世界，走進學生的生活世界，走進學生的知識世界，引領學生走進智慧教育境界，真正讓學生在參與、體驗、探究中實現生命的成長。

關鍵詞：有效交往；語文課堂教學；意識自覺

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。”交往在課堂教學的地位日益顯露。語文課堂中的任何教學活動，都離不開師生之間豐富而真實的交往，交往是實現師生生命成長的過程。透視某些語文課堂教學的交往，有的不同程度地存在著虛假交往、虛無交往、無效交往的現象，滲透著功利、作秀和浮躁，嚴重制約著語文課堂教學的發展。只有正確認識語文課堂教學中師生交往的有效性，讓交往走進學生的心靈世界，走進學生的生活世界，走進學生的知識世界，引領學生走進智慧教育境界，真正讓學生在參與、體驗、探究中實現生命的成長。

一、走進學生的心靈世界——以情感喚醒情感

美國心理學家羅杰斯認為“教師的態度，即在人際關系中教師對學生所持的態度決定著課堂教學的特質，決定著課堂教學的成敗。”教師要充分尊重、信任學生，把學生當作學習的伙伴，平等真誠地與學生交往，特別要關注學生的興趣、愛好和情緒，與學生零距離接觸，調控和引導學生的心理，構建和諧親密的師生關系，讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受優美的樂趣。

例如，教學《展示華夏文化魅力》一文時，筆者從學生關注的藝術情趣入手，引導學生關注藝術的價值與魅力，再聯系文本感受貝聿銘的設計思想和成就，給貝聿銘寫頒獎詞等交往活動，教學效果非常明顯。這樣的交往，是真情的流露，是萌心的激發，是生命的熱愛，是創造的火花，必將為有效教學帶來生機和活力。

二、走進學生的生活世界——以溝通喚起溝通

美國教育家杜威說過：“給學生一個什么樣的教學，就意味著給學生一個什么樣的生活。”學會交往、善于學習是學生未來生活的基本技能。語文課堂教學中，讓學生深刻感受到參與的價值，品嘗探究的樂趣，分享教學的決策權，大膽地陳述自己的見解，有助于知識與能力、生活與知識的生成重組，產生顯著的效益。

例如，教學蒲松齡的《狼》時，筆者給學生充分的自主權，讓學生講故事、演小品、查資料、制作課件等，參與教學的全過程，進一步引導學生聯系現實的生活世界，認識“親近像人一樣的狼，打擊像狼一樣的惡人”的道理，培養學生辯證思維的能力。新課程改革注重互動的評價機制，主張用主體取向的評價促進學生的自我發展，引領學生在多元的環境中實現生命的成長。教學《故鄉》時，學生提出疑問：閏土為什么那么多東西不要，偏只要香爐，香爐帶給閏土的究竟是禍還是福。筆者抓住時機，讓其他同學發表自己看法并互相評價，再給出筆者的觀點，體會魯迅的寫作用意，最后結合文本，將評價拓展延伸到生活。

交往只有走進學生的生活世界，才能體現新課程改革的核心理念，有利于學生的有效性，有利于學習活動的延伸和發展。

三、走進學生的知識世界——以創造激發創造

新的教育理念認為，新課程的知識將在三個方面均衡分布：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的知識。其中師生互動產生的知識最為靈活，是衡量教學質量的重要標準。在語文課堂教學中，教師是教學過程的引領，通過師生交往將學生的知識世界融為一體，最大地發揮教學效益。

例如，教學賈平凹的《月跡》時，筆者讓學生通讀課文，暢通感受，品味純真的童心和童趣。進一步朗讀課文，從美的意境中，明確“感知美——發現美——尋找美——分享美”的人生歷程，并最大限度地整合學生已有的知識和生活經驗，讓學生探究中國的月亮文化內涵。啟發他們思考：為什么現在的學生沒有類似的體驗。互動而有效的交往，師生都沉浸在富有創意的語文知識重新構建中，提升了師生的生命質量。

四、走進充滿智慧的語文世界——以智慧生成智慧

“人生是樹，語文是根”語文是對詩意的追求，是呵護學生心靈最柔軟的東西，是為一生打好精神的底子，是受用不盡的財富。有效的師生交往摒棄了功利做假、虛偽和膚淺，追求簡潔和實用，注重對話與共享，改變了學生的生存狀態，改變了教師的行走方式，改變了課堂教學的僵化和呆板。有效的師生交往有利于促進學生的健康成長及和諧發展，有利于提升師生生命價值的意義，必將給語文教學帶來生機和活力。

康有為說：“恪勤在朝夕，懷抱觀古今。”只要我們勤勉地實施交往，讓有效交往成為語文課堂教學的意識自覺，那么我們一定會成為學生智慧的啟迪者，學生創造性思維的開發者，素質教育的實踐者。

（江蘇省海安縣城東鎮新生初級中學）