成才視野下綜合實踐活動的選題策略研究

摘 要：探究綜合實踐活動策略，積極開展綜合實踐活動，能夠增長學生才干，助力學生成長成才。

關鍵詞：綜合實踐；選題；策略；成才

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程，有獨特的課程理念和課程目標。但沒有具體的教材內容，要求地方和學校參與課程開發和選題。活動主題是整個活動的靈魂，選題是綜合實踐活動的基礎性和導向性環節，它所涉及的方向關系著學生的興趣導向，關系著學生的成長成才。這對從事綜合實踐的教師來說是一次嚴峻的挑戰。根據筆者近年來對綜合實踐活動的實踐和思考，可以從以下幾個方面考慮綜合實踐活動的選題。

一、選題應來源于學生的興趣愛好

要把綜合實踐活動搞得有聲有色，圓滿成功，就得根據學生的興趣愛好選擇課題，確定方向，積極探究。學生只有對某個問題產生進一步學習和探究的欲望，才會產生進一步學習和探究的動力，參與活動的熱情才會空前高漲，學生活動的主動性和自主性才會不斷體現，活動也會收到事半功倍的效果。

例如，綜合實踐活動“創意鐘表制作”。從學生的興趣愛好出發，引導學生對自己平時看的各類鐘表產生興趣，并進行仔細觀察。尋找鐘表的創新、創意設計，并給予學生五彩斑斕的及時貼，機芯及各種工具。充分發揮學生的想象空間，加上教師各類創意鐘表圖片的引導，激發學生的興趣，調動學生的創作欲望，設計制作出獨具特色的創意鐘表。再如“旱地龍舟”的拓展活動，抓住學生愛玩，愛動的特點，將個人與團隊榮譽結合起來，不但鍛煉了學生的身體，而且增強了學生的團結意識，培養了合作精神。

二、選題應來源于學生的生活實際

由于學生的生活經驗、知識有限，對生活的觸覺敏銳度不高，對于生活中熟悉的現象，不一定會有做進一步研究的想法。即使有些學生發現了問題，想做進一步的研究，也不知如何去做。對于學生這些稍縱即逝的想法或問題，教師應該積極去引導、激發學生探究的熱情，不能盲目扼殺學生的探究欲和創新思維。這樣不僅培養學生從身邊發現問題，還培養了學生觀察能力、探究問題和解決問題的能力。

例如，大多數教室都會出現這樣的現象：經常有學生到飲水機前接水時，不經意間把水潑在地上；還有的學生喜歡灌一大瓶水，喝不完就倒掉，班級里浪費飲用水的現象很普遍。教師可以從這些學生熟視無睹的日常生活現象導入，同時展示水資源的相關資料，引發學生探討水資源的實際狀況。在一個個事實和一堆堆數據面前，“水資源短缺”“用水問題將越來越突出”這些問題就自然擺在了同學們面前。從學生的生活實際自然流暢地引入主題，在濃濃的探討氛圍中激發學生發現問題、研究問題的熱情，也使學生獲得了一次獨特的心理體驗，使他們“對水的認識”和“保護水、珍惜水資源”的意識不斷得到升華。

三、選題應來源于與其他學科的整合創新

綜合實踐活動的最大特點就是綜合性，我們除了要有意識地將規定的信息技術、研究性學習、社區服務以及勞動技術教育這四大領域內容進行整合加工外，更多的課題資源將來源于與其他學科的整合創新，由學科教學的內容延伸出綜合實踐活動的主題和內容。

例如，初中學段的“電子百拼”綜合實踐活動，利用各種彩色的電子元件模型拼裝出能產生聲、光、電效果的電路。在電路的拼裝過程中，學生既學會了基本電路的組成、串聯和并聯電路的連接方式、短路的特點和危害等電路的基礎知識，又在教師的引導下對電路某個元件進行改造創新，出現新的功能。這個活動整合了初中物理教材中電路的基礎知識，不僅讓學生鞏固了電路知識，還培養了學生的動手操作能力、分析問題和解決問題的能力，更重要的是激發了學生的創新意識。

語文教材中有大量綜合實踐活動的主題可供選擇和利用，蘇教版小學語文四年級教材的課文《春聯》，學生在學習這篇課文后，教師可引導學生繼續對春聯進行研究，延伸出“春聯”這一綜合實踐活動主題。根據學生對春聯的研究方向的不同，自主分成若干個研究小組，分別研究春聯的歷史、春聯的知識、春聯的欣賞、春聯的趣聞、春聯的創作等，通過查詢有關書籍、上網瀏覽相關網站搜集資料、走訪春聯研究興趣愛好者等活動，然后小組分工合作整理資料。通過一系列的研究活動，學生對寫春聯、貼春聯這一傳統習俗有了更多更深的了解。

四、選題應來源于學校的辦學特色

由于歷史傳統、文化背景、所處的地理環境等因素決定了每一所學校與其他學校在辦學思想和風格上有所不同，綜合實踐活動課是一門地方、學校、學生和教師參與課程開發和選題的國家課程。因此，在課程開設上應該充分體現“國家課程校本化”的原則。每一所學校，在課題選擇中，應該充分考慮學校的辦學思想和風格，選出反映學校特色的課題，走出各具特色的選題路子來。

例如，張家港市青少年社會實踐基地在2009年成為全國“科技館活動進校園”項目的試點單位后，開設了一系列面向全市中小學生的不同年級段的科技活動類的綜合實踐活動課程。小學高年級，燈藝飾品、簡易手電筒制作、鐘表創意制作、飛機模型制作、箭模制作、多米諾游戲與競賽、科普館科學探究活動、無線電測向與定向追蹤等；初二年級，電子百拼、電子門鈴制作、自行車拆裝、機器人一、車輛模型制作、船舶模型制作、氣象觀測與模擬播報等；高二年級，計算機DIY、簡易收音機制作、建筑模型制作、機器人二等。并承辦了張家港市第一屆青少年科技運動會，創出了基地在江蘇省乃至全國的科技特色品牌。

五、選題應來源于社會生活熱點問題

當今社會是多元化的信息時代，加上學生的心智發展成熟較快，學生的雙耳不僅要聞窗外事，還應該聞天下事，社會上的某些熱點問題，同樣也是學生關注的話題。圍繞社會關注的熱點問題，張家港市青少年社會實踐基地開展了“敬廉崇潔”為主題的綜合實踐活動，以不同學段為分界，精心設計了“敬廉崇潔”的綜合實踐活動課程。小學階段，設計“尋廉之旅”的主題活動，學生分成若干小組，拿著“定向追蹤器”尋找藏寶地點，找到寶囊之后，根據提示，學生要說出關于廉潔的成語或童謠，方可進行下一段“尋廉之旅”…… 讓小學生在實踐和快樂體驗中不知不覺地接受教育和熏陶。初中階段，設計“尋廉之行”的主題活動，學生分成若干小組，進行廉潔知識搶答、廉潔故事會、情景劇表演等，讓學生在快樂實踐中了解廉潔小知識，浸潤“敬廉崇潔”精神。高中階段，以“與廉之約”為主題，以“模擬庭審”和辯論會等核心活動項目，將廉潔教育和人生規劃相結合，讓高中生把“廉潔”作為人生道路上的行為準則之一。

基地還配以環境設計，使基地變成廉潔教育的大課堂：書寫著“正”字的廉石、以廉潔圖片為主的拼圖平臺、以廉潔知識為路徑的跳棋“廉連跳”等設計，生動有趣，寓教于樂。例如，“廉連跳”的設計是這樣的：“經不住誘惑暫停一下”“誠實，直接跳躍，前進3步”“種植花草，美化環境，多擲骰子一次”等，這些游戲讓學生明白，誠信、簡樸是珍貴的品質，而經不住誘惑則是錯誤的，意含廉潔的基本理念，但同時又潛移默化，潤物無聲。

六、選題應來源于地方文化積淀

各個地區都有不同于其他地區的語言、習俗、景物、服飾、食品特產等，這些都可以以合適的方式、在適當的層面納入到學校的課程中來，而綜合實踐活動就是一個很好的載體。因此，我們在選擇綜合實踐活動的主題時，要充分挖掘本地區的文化資源，體現學校所在地區的文化特色。

例如，張家港市鳳凰鎮的歷史文化底蘊深厚，有中國非物質文化遺產——河陽山歌，有“南朝四百八十寺”之一的永慶寺，有生產歷史悠久的高莊豆腐干，有種植歷史悠久的鳳凰水蜜桃，歷史上有3名狀元、32名進士，還有千年古樹——紅豆樹，千年古街——恬莊古街等名勝古跡。鳳凰中小學便充分挖掘古鎮文化資源，以“關注地方文化”為切入口，開展了 “探尋家鄉文化”“為家鄉特產設計廣告”“尋找家鄉名人”“我們的民風民俗”“了解燦爛的民族文化”等綜合實踐活動。再如，學校圍繞“水蜜桃文化”主題，延伸出了 “品種的調查”“生長環境、生長狀態的調查”“無公害水蜜桃生產的研究”“與著名水蜜桃產區的對比研究”“對聯與桃文化研究”等主題的綜合實踐活動。讓學生在體驗、經歷、實踐中了解家鄉的悠久歷史，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義情感，激發學生為振興家鄉、振興祖國而努力學習的情懷，促進學生的素質全面發展。

七、選題應來源于民族傳統文化的挖掘

中華民族歷史悠久，猶如一個盛滿了瑰寶的大寶庫，從中可以尋找到很多綜合實踐活動主題。例如，我們的飲食文化、傳統節日、生活習慣、神話傳說、宗教信仰、名勝古跡、民族文化、少數民族風情等等。

端午節是我國民間的傳統節日。現在有的學生對我國傳統文化意識較淡薄，由于端午節的歷史悠久，學生只知道端午節要吃粽子，其他一概不知。所以，教師可以開展 “走進中國端午節”為主題的綜合實踐活動。圍繞“走進中國端午節”，教師可以引導學生通過上網查找資料、調查訪問等形式了解端午節的由來和民間習俗；開展“端午節的民俗風情”知識搶答賽、“端午節詩詞”朗誦比賽；向家人學習如何包粽子，開展“迷你粽子” 創新制作比賽；參觀民間劃龍舟比賽，舉行“旱地龍舟”比賽等環節的活動，幫助學生了解我國的傳統文化，特別是自己家鄉的端午節風俗及其含義，培養學生的動手能力、合作意識、創新思維，培育熱愛中華民族、熱愛生活的思想感情。

八、選題應來源于周邊社會資源的共享

張家港市青少年社會基地地處張家港市現代農業示范園區，園區內有生態農莊、漁業生產區，生態景觀觀光旅游區和生態科普、教育培訓區三大功能區。在這個功能區里有萬畝綠色稻麥基地、千畝設施蔬菜基地、千畝稻麥良種繁育基地；還有依托長江景觀資源，即將建成的一個綜合性的觀光、旅游、餐飲住宿于一體的生態農莊；另外還有常興社區的3000畝橘園。永聯村的江南農耕文化園：按照“縮小比例的江南水鄉、功能豐富的休閑農莊、農耕主題的文化走廊”定位建設，園內有農耕歷史體驗區、土地利用區、動物養殖區、農家休閑區、鄉村能源區、江南作坊區、農家諺語區、果樹采摘區、生肖區九大功能區。

基地可以充分利用這些資源開設全市中小學不同學段的綜合實踐活動課程，例如，“農耕文化體驗”“三農調查”“時令果蔬采摘”“花木扦插嫁接”“農家生活體驗”“垂釣”等系列綜合實踐活動，豐富了學生的生活勞動知識，培養了學生的勞動技能，體驗了勞動的艱辛，培養愛惜勞動果實的情感。

總的來說，綜合實踐活動課是一門大有所為，前景廣闊的課程。它讓學生在實踐中興奮起來，更讓我們教師的頭腦活躍起來，每一天都有新的思考，每一節課都是一次新的挑戰。讓我們做個生活的有心人，去發現和挖掘身邊的課程資源，引領學生去開創綜合實踐活動的新領域，助力學生成長成才。

（江蘇省張家港市青少年社會實踐基地）