立足成才運用創新元素打造思品高效課堂

摘 要：創新元素的運用，可以打造高效課堂。思品教師是教育創新的先行者，可以從材料選用、組織形式、教育語言上體現創新精神。使學生思想教育跟上時代的步伐，促進學生成才。

關鍵詞：創新；高效課堂；情感升華；立足成才

互聯網時代的到來，給我們創新教育帶來很大方便，課前，老師要多在網絡充電，積累材料；課堂上運用多媒體來激發學生的情感，使學生從感性認識再到理性認識，使學生完成知情意行的素質提高，促進學生成才。

思想品德教育是對學生知情意行的素質教育，課堂是主陣地，一堂高效的思品課比平時空洞的說教會更能利用集體的力量感化學生。充分調動學生的情感參與到課堂知識的學習中就顯得尤為重要，教師在發揮主導作用的時候，要充分運用創新元素，激發學生學習興趣，讓知識與時俱進，讓學生充滿陽光，讓課堂呈現創新。

結合我多年的教學經驗，總結了以下幾點課堂創新的做法與同行共享。

一、選用的材料要新

初中思品課本上的選例是比較新的，但與現代網絡信息比較，還是慢了，如果思品教師就按照書上的例子來講，估計有一半學生偷偷做其他事情了。平時思品教師要注意看新聞，看到典型的事例加以搜集，可以用來制作課件。對新聞材料的搜集要加以歸類，一類是國家級時政事件。例如，東海釣魚島事件，南海島嶼的主權維護，嫦娥三號探月飛行器，這些可以在平時課堂加以穿插運用，比考前集中突擊要高效得多。一類是社會類熱點事件。例如，韓國“歲月”號事件，馬航事件等。我們把這些材料在課堂加以運用，會收到很好的教育效果。一類是生活類事件。例如，游客涂刻“到此一游”事件，公交司機生命最后一刻恪守職責事件。學生對這些問題興趣濃厚，老師加以引導，會使課堂氣氛活躍。有創意，課堂才有新意，思品課堂才會高效精彩。

二、課堂形式要新

傳統課堂是學生坐在自己的位置上，教師站在講臺前講。我們可以變換一種新形式，四個學生一小組，教師把討論題通過課件展示，教師也加入其中一小組參與討論，并要求把討論的結果寫出來，然后讓學生到講臺前講述討論的結果，學生參與的積極性很高。在講七年級下冊“成長不煩惱”時，我組織四個學生一組討論。①小組里誰最漂亮，誰成績最好。②小組里每個人各自的煩惱事、自豪事有哪些，各自怎樣對待的？這樣討論的結果非常好，書上只談了個子和面子的問題。如果我照本講授，學生雖然獲得了一些知識，但情感體驗很淺，心里依然困惑。現在，信息化程度非常高，我們要充分利用多媒體課件、幻燈片、視頻小電影，會取得更好的效果。例如，在學習九年級“笑對生活”時，我選用了尼克的視頻小電影，當同學們看到尼克沒手沒腳，取得很高的成就時都感到震驚。畫面上，尼克游泳，跳水，到世界各處演講，還娶了一位漂亮健康的老婆。不要老師多講，此時無聲勝有聲，在感性中學生情感得到升華。感性到理性知識的升華，是如此的順理成章。再如，學習九年級“胸懷全球，迎接挑戰”時，我結合當前世界形勢，制作了一組課件：中國在世界和平中的作用，美國重返亞太，無事生非，烏克蘭局勢，日本的右翼抬頭，參拜靖國神社等等。學生在視頻的感性材料中自然有了對世界局勢的理性理解，在觀看精彩視頻中造就高效課堂。老師還可以組織學生編手抄報。例如，“學習新天地”中關于“合作學習”篇，有手抄報的制作。一學期，我們可以組織一兩次學生制作手抄報，把各小組制作的手抄報評比后貼到班級后面的專欄里。

三、教師的語言要新

思品老師的語言要科學準確，要有精準的概括能力，時事的評價要擊中要害，做到要言不煩。思品老師的語言能力也要有形象的描述能力，這樣才會生動精彩，才能把控住課堂，讓學生在老師語言描繪的情境中得到情感的升華。思品老師要注意吸收網絡時尚語言豐富課堂內容，調節課堂氣氛。例如，下午第一節課，有些同學會故意大聲打哈欠，這是老師經常遇到的事，我們如果把打哈欠的學生數落一番或者教育一番，都不好，如果老師此時來句，這位同學能給我們傳遞一下正能量嗎，這樣打哈欠太不給力了。同學們會心一笑，打哈欠的也不好意思了。“正能量”“給力”這些網絡時尚語言有著豐富的內涵，一下子讓學生感到思品課不是枯燥無味的，思品課是與時代接軌的。老師經常使用一些文明的網絡熱詞，會增加學生學習思品的興趣，并自覺地用到生活中去。例如，兩個學生在打掃包干區，另一位剛從學校食堂出來的學生隨手把不好吃的饅頭扔在兩位同學的包干區內，兩位同學的其中一位說，注意環保。其他一位來了句，“土豪，坑爹啊！”這是我在課堂上經常講的網絡熱詞，學生同化使然。幽默、生動、形象、精準的語言，可以使說教式的思想品德知識轉化為學生的行動指南。

蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”創新是一個民族發展進步的靈魂，是充滿智慧和情感的火花。老師要做一個創造的先行者，有利于學生全面發展的方法在課堂上應大膽嘗試。用創新點燃學生智慧和情感的火花，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]陳漢清.思想政治課德育效能優化的途徑[J].思想政治課教學，2009（3）.

[2]王國芳.思想政治課教師加強教學反思芻議[J].科教文匯（上旬刊），2007（5）.

（江蘇省興化市臨城中心校初中部）