用師愛為學生撐起一片成才的天空

教育是一項愛的事業，關愛每個孩子，是教師最神圣的使命。尤其是對那些智力不健全的或學習上有嚴重困難的孩子，做教師的更應以自己博大的胸懷對他們關懷備至，讓他們渴望幸福的心靈充滿陽光與向往。

在我班就讀的就有這樣一位特別的孩子，他身材矮小，自我封閉，很少主動與人交往，學習基本上是一片空白。從多次的交往接觸中，我發覺眼前這個瘦弱的小男孩，絕非先天智殘，只是他幾乎不說話，桌前雖有課本，卻幾乎從沒寫過字。為什么好好的一個挺端正的男孩，表情幾于麻木，任何時候都看不到臉上一點的笑容，是什么樣的陰影蒙蔽了本該有的童真和童趣。我從多方面了解情況，想盡力驅除孩子心中的陰暗，帶給他一個本該屬于他的燦爛童年。我做起了有心人，為我自己育人的理想，更為孩子找回生活的本真。

一、用真心架起理解的橋梁

（1）用我的目光注視你。弱勢群體的兒童更需要關心，更渴望得到理解。在他們幼小的心靈里，同樣有一處未被陽光照射到的芳草地，那里期待陽光雨露的滋潤。F同學在班中被視為異類，每每提到他時，許多同學都一笑了之，或偶爾添加一句：“他呀，在班中似乎不存在。”三年級的同學，說出這樣的話，真是令人吃驚。難道F同學真是異類嗎？本著諸多不解和教師的責任感，我注意起了班中這個被遺忘的小男孩。是的，他不做作業，不與人交往，走路行動都是縮前畏后的，他不與同學交往活動，看人眼神也有些躲閃。對于老師，他更是不敢正眼相視。從眼神中我知道，在他與別人中間，橫著一條河，隔著一堵墻。當我問他話時，他用異樣的表情窺視我，低頭輕聲回答我的話。話語間沒有半點殘智的影子，只是聲音低得只有湊近他嘴旁才能到些。我從那微小的聲音中，聽出了他的自卑與恐慌。我突然發現，這是一個被埋沒了正常心智的孩子，他極需要關愛與理解。此后，在課間，我有意無意地與他交流上幾句，帶著微笑地溫和地摸摸他的頭，想通過那輕輕的動作與柔和的目光，向他傳遞老師善意的關懷。

（2）用我的熱情融化你。在冰山前，除了用足夠的溫度將之融化，也許找不到更好的方法。教師的使命感促使我憐愛起這個孩子，不只對他的過去表示婉惜，更想對他的將來負責。我要讓所有的同學都關注起這個被遺忘在角落里的同學。一向獨自一人坐在最后排的他，占據了那個無聲無息的角落，他習慣了沉悶和自我封閉。在這個學期里，我按正常身高排列將他排在第一的位置，且與一位非常活潑的女孩同座。許多同學都不解，我什么都沒解釋，我要同學用心去感受我的行為。無論在課內還是課外，我也時不時地提起這個曾經不那么令人熟悉的名字，讓其他同學的心中也有他的一席之地。漸漸地，他的名字在同學的口中傳遞，偶爾我也能看到F同學臉上微微泛起的笑意。我感到很欣慰，但我期盼有新的進展，因為我相信，真心的付出定會換來理解與信任。

二、用愛心重建健康人生

走近F同學，越加發覺他是個特別溫順可愛的男孩，只是他的身心遠離了五彩的兒童生活，偏離普通孩子正常的軌道。單親家庭的孩子，難免受過不少的挫折，加之性格與環境的種種影響，造就了他獨特的心理、生活規律和學習觀念，我意識到自己必須做些什么——從生活和學習兩方面著手。

（1）引導步入正常的生活軌道。我多次找過F同學的母親，問起他生活方面的問題，卻了解到了始料不及的情況。他平時用餐很奇怪，只吃蛋與方便面，其他食物一律拒絕。母親哄、嚇都沒有用，也沒有精力去管。這怎么行？震驚之余我更為心疼，對于一個正處在發育階段的孩子，這樣的飲食結構嚴重偏離了正常的營養需要，無疑是在走向自殘，怪不得平時那張黃黃的臉上找不到孩子的粉嫩與生氣。教學生，首先得教學生學會生存。一個突然間跳出的念頭充斥著我的腦海，我一定要改變他，用自己的愛心、用一個老師特有的威嚴來改變他，這才是真正的人生之課啊！于是，我找他來談心，用有趣的童話來開啟他對食物營養的認識。他聽得很認真，似乎聽明白了什么，不好意思地朝我笑了笑。末了，我還鄭重告訴他：“老師最喜歡臉蛋紅撲撲的孩子了，不過只有各種各樣的食物都吃的孩子，才能更加健康快樂哦！”他輕輕地點了點頭。

連續幾天中午，我都有意去查看F同學午餐的情況，幾天下來，他的飯盒里慢慢出現了米飯，還有一些肉類。真為他高興，他終于開始接納米飯、雞肉、蝦、白菜等有營養的食物。看到他的改變，我的興奮勁就更足了。能為一個孩子走上健康道路而出份力，我感覺比得了大獎還高興。

（2）激發融入集體的學習中。孩子需要快樂生活，是不能離開同伴和集體的。我最希望看到蹦跳的孩子中間，有那么個弱小卻歡快的身影。我更盼望看到，那雙小手也能在作業本上留下幾個字。所以，我特意在一些活動、興趣課上開展各類活動，要求同學不放手身邊需要幫助的同學，手拉手幫助他。例如表演課文中的角色，或表演課本劇等，讓F同學一起參與。讓他從活動中感受快樂，感受同學間的友誼，感受集體的溫暖，在無形中體會到一些學習的樂趣。從最初的游戲式活動逐漸過渡到一些普通學習，這需要一個階段，相信他會愿意參加集體學習和活動的。

三、以信心邁開稚嫩的步伐

在同學堆里，F同學顯然是比較稚嫩的，因為他各方面的起步確實比別人晚。失落的過去可以不再回首，今天和明天必須把握。信心是成功的基石，這句話用在誰身上都是至理名言。封閉自我，不與人交流，那是最顯著的缺乏自信的表現。F同學的學習接近空白，針對這一特點，我把他看作是一個剛入校門的新生，從最初的讓他抄寫詞語開始入手，可喜的是，他的字抄得工工整整，還挺漂亮，只是筆順錯誤較多。我耐心地一筆一劃地幫他糾正筆順。在班上展示作業，經常會有F同學的作業，這令許多同學大吃一驚，也讓字跡馬虎的同學倍感慚愧。接著，我又教他朗讀一些最簡單的課文，讓他同樣能在同學面前大聲朗讀。在學習上，他的腳步已經邁開了，只是速度較慢，見效不是太大。但我相信，屬于他的成功還是會來的，只是一個時間問題而已。為此，我盡我所能，鍥而不舍。

不拋棄班里的任何一個同學，不讓自己的教學留下遺憾，盡自己的能力，拋灑自己的愛心，幫助那些最需要關心的弱學者。遲飛的鳥兒也很美麗，也有屬于自己的藍天。用愛編織起一座溫暖的小屋，讓受傷的鳥兒也能擁有堅毅的翅膀，重返美麗的藍天，那樣你的人生將會無憾。

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學）