初中歷史課堂動態生成的實踐和思考

隨著新課程改革的啟動，新的教育思想開始被引進到我國的教育領域，建立在建構主義理論基礎上的“動態生成”這個理念開始越來越被教育者所重視。所謂動態生成是指在教師與學生、學生與學生之間在課堂教學的交流、對話、合作過程中出現的超出教師預設方案之外的新情況、新問題。受長期傳統教育思想的影響和實踐經驗缺乏等諸多因素的影響，現在我們的歷史課堂教學還不能完全處理好動態生成問題。

那么在歷史課堂教學中如何才能促成動態生成，在處理動態生成過程中我們要注意哪些問題，下面我就結合自身的教學實際談談看法。

一、促進初中歷史課堂生成的三個主要方面

首先，備課中充分預設， 為生成留足空間。在實際課堂教學過程，往往有個別學生會提出遇到一些意料之外的問題，面對這一現實我們教師只有做好充分的預設， 才能從容應對。所以，我們教師必須在課前認真鉆研教材，精心設計教案，在備課時要充分考慮到課堂可能生成的各種情況，教案設計要具有彈性不能僵化。預設時要留給學生質疑、探究的機會，要為學生營造一個發揮想象力和創新的空間，因為之前有了充分的預設，所以教師就能靈活應對課堂中出現的意外問題。課前精心設計彈性教學方案，為師生在教學過程中發揮創造力提供條件，只有課前有效地進行教學預設，才會產生精彩的生成。

其次，樹立平等的師生關系，為生成提供環境。傳統的師生關系受師道尊嚴的影響，師生關系不平等，此種師生關系下的課堂氣氛也很緊張和枯燥，在這種環境下課堂生成根本無從談起，即使有個別膽大的學生課堂上提出不同尋常的問題來，也會被教師貼上胡鬧的標簽。因此，要想實現課堂動態生成，必須要營造良好的課堂氛圍。在新課程改革要求中明確指出學生在教學過程中不是被動的接受者，而是主動的參與者，是學習的主體。教育的根本目的就是實現主體的發展，那么，如何才能發揮主體的積極性和創造性呢？我們首先要做的是尊重學生，實現師生地位平等。在日常歷史教學過程中，我們歷史教師要加強自身的修養，用自己的人格魅力感染學生，俗話說，親其師，信其道。其次，教師要努力營造一個平等、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠在課堂上自由交流、討論，從而最大限度地為每一個學生提供展示自己的機會。只有在這種課堂氛圍下，各種新問題、各種新思維才會更容易產生，更容易實現課堂生成。同時，課堂教學更加充滿活力。

第三，創設情境，為生成提供平臺。情境教學這幾年越來越受到教育者的重視，歷史課堂生成同樣需要創設具體的情境。因為歷史知識所涉及的內容都是過去發生的事，從時間角度講離學生比較遠，如何才能拉近歷史知識與學習者的距離，這就需要歷史教師創設教學情境，讓學生產生身臨其境的感覺，產生共鳴，從而更加容易理解所學的歷史概念和事件。歷史學科存在大量的史料，因此，在情景創設上有獨特的優勢，在具體的歷史教學過程中我們創設情境的方法有很多，下面主要介紹兩種常見的方法。

一是利用多媒體等設備為學生提供圖片、音樂、視頻等材料。例如，我們在講辛亥革命時，可以選擇播放電影《辛亥革命》開頭同盟會成員秋瑾因起義失敗被押赴刑場時獨白的鏡頭，使學生在心靈上產生震撼，從而進一步了解辛亥革命的背景。再比如我們講“新航路開辟”時，可以展示大量的航海圖，以及播放專題紀錄片《大國崛起》。

二是將歷史教材的知識與時事同學生的生活實際結合起來。例如，在講到英國政治制度君主立憲制時，我們先通過時事資料了解英國的女王和首相哪個在英國擁有實權，通過時事資料的分析我們發現首相才是英國國內事務的決策者。

二、初中歷史課堂生成中需要注意的問題

（1）課堂生成需圍繞教學目標。初中歷史課堂的動態生成必須緊緊圍繞教學目標，否則不僅使課堂生成失效，而且無法實現教學目標。在課堂教學過程中，我們常常遇到“各種課堂生成”。當我們遇到突如其來的“課堂生成”時，教師應該運用“教學機智”對課堂生成進行鑒別和取舍，對不符合教學目標的課堂生成進行轉換，提升。這樣不僅實現了課堂教學目標而且實現了有效生成。

（2）在培養創新能力的過程中實現課堂生成。創新能力的培養不僅是新課程改革的要求也是素質教育的要求，初中生的心理特征已經表現出求異思維的特點。我們教師經常在課堂上聽到“不同的聲音”，而創新能力的培養就是需要這樣的求異思維。如果教師在課堂上不顧及這些“不同的聲音”，機械地把教學引向預設軌道，那么就扼殺了課堂生成，進而扼殺學生的創新精神。作為教師應為學生提供一個開放的課堂，尊重、接納學生不同的觀點，使課堂生成成為學生創新能力培養的著力點。

（3）加強教學反思，培養教學機智。教學反思是歷史教師成長的重要途徑之一，也為教學機智的形成打下良好的基礎。當歷史教師具備一定的教學機智水平時，就能夠很好地捕捉學生的閃光點，及時對課堂生成進行價值判斷，并對課堂預設進行調整，為學生思維的發散和獲得積極的情感體驗服務，讓學生充分感受課堂活力。

總而言之，歷史課堂的動態生成需要歷史教師以課程目標為導向，以學生為主體，善于捕捉課堂有利的時機，啟發學生思維，啟迪學生的智慧，充分發揮他們的才能，這樣才能獲得歷史教學預約之外的生成精彩，才能促進學生成才。

（江蘇省揚州市邗江區楊壽學校）