基于人才培養的初中思品課時事教育的實施策略

摘 要：時政熱點材料既能拓寬學生的知識視野，提高學生分析問題和解決問題的能力，也能培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們在教學中應充分重視時事熱點材料，多關注時事熱點材料，有技巧地運用好時事熱點材料，使學生的成長融入社會的發展變化，為他們擁抱美好未來打下良好的基礎。

關鍵詞：人才培養；素質；思想品德；時事教育

近幾年，我市思想品德中考試題越來越表現出與時俱進的特點，關注社會熱點，讓學生根據社會熱點運用所學知識分析和解決實際問題，成為我市思想品德學科的命題導向。因此，我們在平時思想品德學科的教學中，應該嘗試將時政熱點融入課堂，這有利于讓學生充分體會“秀才不出門，便知天下事”的樂趣，也有利于改善思想品德學科的課堂教學效果，更有利于使學生在真善美、假惡丑的判斷中，了解我國法律和社會主義公民道德要求，有效地學習優秀人物的典型事跡，從而促進自身正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，成長為社會的有用人才。

一、精選針對性熱點材料導入課堂，擴展學生知識視野

一般情況下，我們在導入新課時只要一使用新鮮的時政材料，學生馬上就能抬頭豎耳，專心致志，學習興趣陡然升起，積極主動的情緒狀態也在瞬間生成。當然，我們運用時政材料導入新課的方式方法很多，可以是老師的提問性表述，也可以是多媒體視頻播放或文圖材料呈現。時政材料呈現時，我們要注意不要過多地糾纏于時政細節，要通過切題設問，快速將學生的注意力從時政材料轉移到授課目標上來，使學生在思考問題的過程中獲得新知識，懂得新道理，促進健康情感的自然生成。

在教學九年級課題“服務社會”時，我先用多媒體播放了2013年度感動中國人物獲獎者楊善洲的事跡，然后讓學生談談觀看視頻后的想法。結果，學生被楊善洲無私奉獻、一心為公、服務老百姓的事跡深深地震撼了，“服務社會”的課題自然導出。學生內心親近社會、服務社會的情感也被調動起來，單純善良的孩子們迫切地想知道自己怎樣才能像楊善洲一樣做一個對社會有用的人。在強烈情感的驅動下，學生積極思考，熱烈互動，競相回答問題，“如何才能更好地服務社會”這個話題在學生熱烈的討論中得到了很圓滿、很全面的答案，教者最好稍加總結，課堂在不經意間結束了。學生學得愉快，老師教得輕松。學生收獲的不僅僅是對知識的了解與掌握，更主要的是他們通過這個話題，形成了服務社會的情感基礎，道德情操在學習中得以提升。同時，知識視野得到進一步拓展，內在素質隨之提升。

二、精選經典性時政材料突破重難點，培養學生學科能力

蘇教版初中思想品德教材中的大部分知識還是比較形象的，但有一些知識為教學的重難點，單一地憑老師的講解，學生很難將抽象的知識內化成自己的思想觀念，形成知行轉換的學科能力。此時，我們如果能夠有效地利用社會熱點，激發學生的學習興趣，引導他們從時政材料中思考和感悟，往往會產生意外的結果。

在蘇教版八年級“明辨是非”一課的教學時，按照初中生的心智發展特點，辨別基本的是非善惡應該不是難點。因此，我確定的教學難點是“如何在是非善惡面前保持足夠的清醒和控制力？”在突破這個難點時，首先我用多媒體呈現了上海復旦大學投毒殺人被判死刑的林某，并特別強調了其在今年2月被判死刑的結果。案子雖然過去了，但這個案子帶給人們的震驚迄今還留在許多人的心中。我用這個案例來說明在是非善惡面前必須保持足夠的清醒和自控力，這個案例是非常有說服力的。視頻播放結束后，我讓學生談談對林某殺人的感想，思考從中得到什么啟發。學生很輕松地明白了“是非善惡面前清醒和自控”的重要性和必要性。接著我又視頻呈現了2012年感動中國人物“最美媽媽”吳菊萍的事跡，再次讓學生討論：是什么促使吳菊萍在一瞬間不顧一切、立即救人，甚至連選擇和思考都沒有？“是非善惡面前清醒”的重要性讓學生思想觀念進一步深化，知行轉換的能力在不經意間改善和提升。

三、精選煽情性熱點材料內化學生情感，培養學生主流價值觀

情感目標是思想品德課程不可或缺的任務之一，因此，我們可以選擇一些情感性比較強，利于學生理解和接受，易于讓學生情感認同的煽情性熱點材料，以達到內化學生健康情感，培養學生形成社會主流價值觀的目的。可以選擇的大眾化材料如感動中國人物、最美中國人、全國道德模范人物等。針對不同的授課內容，我們可以選擇針對性的熱點材料。

在蘇教版九年級課題“直面挫折“和“放飛理想”教學時，可以使用《地震女孩李月：獨腳追逐夢想的舞步》的材料。可以先使用視頻展臺呈現相應材料，然后請學生思考是什么在支撐李月追夢的步伐？學生經過思考、討論，自然會得出直面挫折的勇氣、對夢想的執著熱愛等結論，相應人生觀、價值觀也在不經意間生成。再如我們在進行九年級課題“學會合作”時，可以呈現我國神舟十號發射成功的情境，同時呈現神舟系列一次又一次成功發射背后的團隊事跡。學生通過思考、討論，同樣能輕松得出合作促進事業和個人成功發展的結論，道理一旦明確，他們在今后的學習和生活中就會有意識地向“善于合作”的行為轉化。

總之，時政熱點材料既能拓寬學生的知識視野，提高學生分析問題和解決問題的能力，也能培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，更有利于學生成才。因此，我們在教學中應充分重視時事熱點材料，多關注時事熱點材料，有技巧地運用好時事熱點材料，使學生的成長融入社會的發展變化，為他們擁抱美好未來打下良好的基礎。

（江蘇省如皋市搬經鎮常青初中）