人才培養(yǎng)視閾下教師素質(zhì)重要性的研究

教師——“傳道、授業(yè)、解惑”的人。在人類社會的延續(xù)和發(fā)展過程中，教師肩負(fù)著傳播知識啟迪智慧、培育下一代的重要責(zé)任。作為教學(xué)活動的直接組織者和引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)是非常重要的。由于教師工作的對象是正在成長發(fā)育的學(xué)生，因此，教師工作具有特殊性和公共性的特點(diǎn)。教師的形象及素質(zhì)伴隨著教學(xué)的全過程，對學(xué)生會產(chǎn)生一種非自覺的示范性，教師的言行舉止甚至可能成為學(xué)生效仿的對象。因此，教師素質(zhì)對學(xué)生的影響是顯而易見的，并且是十分重要的。在教育實(shí)踐過程中，我認(rèn)為教師素質(zhì)可以包括三個方面：師德修養(yǎng)、自身素養(yǎng)、學(xué)科知識修養(yǎng)。只有三方面素質(zhì)都具備的教師，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的合格人才。

首先，是師德修養(yǎng)。教育是為社會培養(yǎng)健康向上、積極奮進(jìn)的人才，人民教師擔(dān)負(fù)著全面提高國民素質(zhì)，推進(jìn)民族進(jìn)步的重要使命。教師的師德修養(yǎng)直接影響著教育的發(fā)展。因此，教師必須以熱愛教育工作、獻(xiàn)身教育事業(yè)為思想基礎(chǔ)，以熱愛和尊重學(xué)生為基本準(zhǔn)則。嚴(yán)格遵守《教師法》和《未成年人保護(hù)法》，履行自己的教育義務(wù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和心理健康。關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重學(xué)生。把教書作為教學(xué)手段，育人作為教學(xué)目的，向?qū)W生傳遞正確的人生觀、世界觀。培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚的道德品質(zhì)和健康的人格信念。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生心目中，教師是道德規(guī)范的化身，他們把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更為重要。有了這些基礎(chǔ)才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的人格感染力量，才能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到道德的更高層次。人格只能靠人格來感染，品德只能用品德來培育。要學(xué)生做的事，我們要先做到；要學(xué)生學(xué)的知識，我們要先學(xué)會；要學(xué)生守的規(guī)則，我們要先遵守。教師應(yīng)該努力做到用先進(jìn)的思想和高尚的道德去陶冶和感染學(xué)生，通過潛移默化的示范作用達(dá)到以德育人的目的。著名作家池莉曾經(jīng)說過：“成人比成績更重要，成人才是成功，我們的教育很多時候都忽略了人，這就導(dǎo)致學(xué)校教育為利潤，社會教育為物質(zhì)，家庭教育為臉面，就是沒有人。”這句話應(yīng)該成為教師的警示。教師在教學(xué)活動中必須杜絕體罰和變相體罰學(xué)生，杜絕有償教學(xué)，杜絕教育利益化。應(yīng)該將全部心血奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。如陶行知先生所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，真正成為人類靈魂的工程師。

其次，是自身素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師的言行直接影響著學(xué)生的好惡。教師的自身素養(yǎng)是非常重要的。我認(rèn)為教師素養(yǎng)首先應(yīng)表現(xiàn)為對學(xué)生的關(guān)愛。有愛的教育才是真正的教育。教師應(yīng)該給予學(xué)生公平無私的關(guān)愛。真正做到熱愛學(xué)生，與學(xué)生交流、交心，建立良好的師生關(guān)系，建立親切、活躍的課堂模式，使學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)生親近你，喜歡你，自然就會被教學(xué)活動所吸引，學(xué)習(xí)熱情就得到了激發(fā)，教學(xué)目的就得到了實(shí)現(xiàn)。新中國第一位心理學(xué)博士林崇德教授認(rèn)為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我認(rèn)為這種神圣的愛正是教育的基礎(chǔ)。教師的素養(yǎng)還表現(xiàn)在日常生活中，由于學(xué)生對老師，尤其是自己喜歡的老師有很強(qiáng)的追隨和模仿傾向，教師的著裝、打扮、神態(tài)、行為、愛好、觀念等方面對學(xué)生都有著重要的影響，因此，教師還需要在生活中嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，用端莊的儀態(tài)，恰當(dāng)?shù)恼Z言，得體的行為去影響學(xué)生。隨時隨地都表現(xiàn)出為人師表，以身示范。使學(xué)生通過與老師在知識、人格、精神、道德等全方位交往中得到自我發(fā)展。

第三，是學(xué)科知識修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程中的精工巧匠。”具備了師德修養(yǎng)的教師，還應(yīng)該具備豐富、創(chuàng)新的知識儲備。給學(xué)生一滴水，我們不僅要有一桶水，還應(yīng)該讓這桶水充實(shí)豐富。教師在教學(xué)過程中必須以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，形成完整的知識體系，合理使用參考資料，充分利用教學(xué)設(shè)施，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合多樣的教學(xué)形式開展教學(xué)工作。同時教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解學(xué)科動態(tài)，更新教學(xué)觀念，讓課堂與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。除本學(xué)科外，教師更應(yīng)該博采眾長，了解基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等知識，多讀名篇名作，多了解祖國的山川河流、風(fēng)土人情、歷史文化等知識，不斷豐富自己的知識內(nèi)涵，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣我們站在講臺上才會更有底氣，更有自信。

以上三點(diǎn)是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，這樣的教師才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這樣的教師也是我們所追求的。每個教師都應(yīng)該不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，豐富學(xué)識修養(yǎng)，樹立科學(xué)的教育理念，做到愛職業(yè)，樂奉獻(xiàn)，真正成為新時期的優(yōu)秀教師，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（西藏拉薩市第八中學(xué)）