尊重、信任、理解：擎起學困生成才的天空

在十幾年的教育教學工作中，我深深地體會到：要想提高學困生的學習成績，幫助學困生樹起學習自信心是關鍵。尊重、信任和理解，就能擎起學困生成才的天空。

一、尊重

對待學困生，我們要做他們的朋友，充分尊重他們，尊重他們的人格和尊嚴。在現實生活中，給他們充分表現自己的機會，鼓勵他們敢于想、敢于做。面對他們不良的行為，老師要給予正確的引導與教育，切不可把鄙視的目光投向他們。要引導他們找到自己的位置，讓他們明確自己前進的目標，給予他們前進的動力。只有這樣，學困生才會進步，才會轉化成優秀生。

有一次，學校舉行黑板報比賽。確定主題后，一個學困生站起來說：“老師，我也想參加出黑板報。”聽了這話，我吃了一驚。每期的黑板報都是學習優秀的、字寫得漂亮的學生參加，我在旁邊指導。這孩子學習成績差不說，字又寫得不怎么樣，竟主動提出了自己也要參加出黑板報，我開始有些猶豫，但我還是答應了他。那天，學校進行評比時我很失望，我有些后悔當初怎么會答應他的要求，這回的一等獎成了泡影，得了個三等獎。同學們也紛紛指責他，如果不是他畫的畫難看，肯定得一等獎。可轉念又一想，我應該尊重孩子的思想和做法。上課時，我對同學們說：“這次黑板報比賽我們班獲得三等獎，主要的功勞應歸F同學，如果沒有他的畫，我們班的黑板報三等獎也評不上。”下課了，F同學對我說：“老師，對不起，我剛學畫畫不久，畫不好。”我說：“你畫得不錯呀，你再努力，老師相信你會畫得更好，明年我們班肯定會拿第一。”正因為我尊重了他，尊重了他的勞動成果，所以他后來不僅非常努力學畫畫，也非常努力學其他功課。第二次黑板報比賽，F同學畫了一幅很具特色、很有意義的報頭，獲得老師和同學們的好評，我們班終于獲得了一等獎。正因為我對學困生的尊重，學困生才有立志學好的信心，學習成績才不斷進步。

二、信任

古人云：“有威則可長，有信則可樂從。凡欲服人者，必兼備威信。”我想這句古訓也充分說明“信任”在人和人之間的重要性。每個人都渴望得到別人的信任，渴望得到別人的認可。學困生如果得到老師的信任，他們會感到愉快，會增強勇氣，去體會自己存在的價值，從而產生銳意進取的心理。

新學期開始了，我接任七年級三班的數學課。第一次的數學作業做完了，有個學生問我：“老師，數學作業交到哪里？”“交到組長那里”我說。一個學生說：“我們還沒有選出組長。”于是我就說：“愿意做數學組長的同學請舉手。”有一個學生很快就舉手，并且把手舉得很高。我對他說：“你這個同學很樂意為同學服務，好！第二組的數學組長就由你來當。”馬上，同學們就紛紛說：“老師，他很懶，數學成績很差的。”“老師，他經常不交作業。”“老師，他很不負責任的……”我說：“你們說的是過去的H同學，現在的H同學想進步了，我相信他一定會把數學組長的工作做得很出色，用不了多久，他的數學成績一定會有很大的進步，甚至會超過很多同學。”當時我想，我先增強他的信心，再指導他正確地完成每一項工作。下課了，我鼓勵他說：“H，老師相信你，經過努力你一定會成功的。如果工作中有問題，老師可以幫助你。”聽了我這番話，H同學頻頻點頭，并說：“老師，我不會讓你失望的。”在我悉心的幫助和輔導下，陳某同學的工作一次比一次干得漂亮，學習成績也在一天比一天進步。

L同學，數學基礎差，經常出現錯誤。我幾次向他以前的老師了解情況，都反映他學習跟不上，上課不聽講，下課抄作業。為使他的學習盡快趕上來，一方面我努力使他切身體會到老師對他的信任與期望；一方面與家長、班干部抽時間幫他復習，鞏固學習過的知識。開始，L同學對自己沒有信心，對大家的幫助更是持懷疑態度。我想這是長期以來師生間缺乏信任造成的后果。于是我開始相信他，見到優點就表揚，發現缺點就幫助。慢慢地我的誠心和信任增強了他學習的信心，給足了他前進的動力。他向我表示要和我共同努力，共同進步。課上他不但能主動回答問題，還能夠自己獨立完成作業了。這期間，雖然也出現過幾次反復，但經過努力，他終于能與同學們齊頭并進了。

事實證明，是信任增強了學困生的自信心。教師對學困生信任了，就會提高教育的質量。

三、理解

理解是教師對學困生的一種明智的愛，是增強學困生自信心的催化劑。“理解萬歲”這句話道出了人與人相處的真諦。因為理解，老師會成為學困生的知心朋友；因為理解，會化解學困生與老師、同學之間的誤會；因為理解，讓學困生看到了前進的目標；因為理解，使學困生也能暢游知識的海洋……所以教師要用好理解這把金鑰匙來打開學困生心靈的大門。

教師以平等相處的觀點對待學困生，了解學困生的心理特點，了解學困生成長的環境（主要是家庭環境）。我們班的X同學是一個學習基礎薄弱、自覺性差的學生，不能按時完成作業的主要原因是沒有努力學習，有些知識沒學會。課下我把他叫到辦公室，對他說：“我知道最近你很少完成作業，你不要擔心，這是很正常的。如果讓任何人做一件他不懂的事，誰也做不好。特別是老師，如果讓我給同學講一道我不懂的題，我肯定講不好。當然，由于遇到不懂的問題而完不成任務，我認為是可以理解的，關鍵是怎樣把自己不懂的問題弄懂，從而更好地完成任務。”聽了這些話，他激動地說：“老師，以后我遇到不懂的問題會問同學或問您的。可是有時作業較多，我的時間不夠用。”“那好，如果你哪天作業多，時間不夠用，你就跟老師說一聲，我們可以共同商議一個辦法。”就這樣，堅持了一段時間，他不但能按時完成作業，而且正確率還很高。

Y同學最近情緒總是很低落，我多次向他詢問怎么回事，他總是熱淚盈眶，什么話也說不出來。本來學習成績就比較差了，近段時間的作業更是錯得厲害。后來，經過了解，原來他父母離異了，他很傷心難過。我給他打了個電話，和他談了一個多小時。從那以后，他比以前更加認真聽課了，課后還經常在我的身邊轉來轉去，問東問西，好像我就是他媽媽一樣。

十多年來，我就是用“尊重、信任、理解”這三大法寶來提高學困生的成績，轉變學困生的思想的。我認為這三大法寶是教師對學生愛的體現，這種愛是教師道德情感的核心，是一股無形的巨大的教育力量。這種愛能使學困生看到自己的價值，受到鼓舞，產生動力，從而使學困生心理得到健康發展，為學生擎起成才的天空。

（江蘇省張家港市南豐中學）