跟著“香菱”學寫作

摘 要：《香菱學詩》一文對于初中生寫作具有重要啟發(fā)，結合香菱學詩的成功原因，我們可以從寫作興趣、基礎積累、作文修改、作文講評四方面加以借鑒。

關鍵詞：《香菱學詩》；反思；寫作；借鑒

讀過《香菱學詩》這篇文章的讀者無不被香菱廢寢忘食苦學詩歌所感動，我們也不禁感慨，只要學有興趣，再加上苦學、善學，還有什么東西是學不好的呢？最近，筆者在教學中忽然有個想法：創(chuàng)作詩歌這么難的事情，一個小丫鬟苦學幾天竟然成功了，那么我們初中生學寫作文是不是也可以從文中得到一些啟示呢？筆者仔細研究發(fā)現(xiàn)，可以借鑒的地方確實很多。

一、寫作要有興趣

“興趣是第一老師”，此話說得真好。香菱剛進大觀園，并沒有像劉姥姥一樣，把大觀園逛了個遍。而是馬上就央求寶釵：“好姑娘，你趁這個功夫，教給我作詩吧。”從中可見香菱學詩的興致有多高，不幸的是遭到了寶釵的拒絕。但她并沒有放棄，因為大觀園的“詩翁”多著呢。正是有了這個想法和這么高的興致，她才在見過眾人之后，趁寶釵不在馬上趕往瀟湘館去找黛玉。見了黛玉也是開門見山求教：“好歹教給我作詩，就是我的造化了?！睂W詩的心情急切到了何種地步！可見，世上沒有做不好的事情，只要你能對它有興趣。

初中學生對待作文是什么態(tài)度呢？在上作文課時，我們剛說這節(jié)課寫作文，話音未落，許多學生就接一句“??？！”可見許多學生對作文就像對待可怕的老虎，這可不是初中生該有的態(tài)度。為什么有這樣的態(tài)度，我們應該怎樣改變這種現(xiàn)狀，這是我們每一個語文教師該思考的問題。實際上，問題主要出在我們教師身上。第一，寫作文太隨意，不能激發(fā)學生寫作文的興趣。可能許多人會說，每次上作文課不是都有教案嗎？是的，確實有，但是，許多教師對于寫作的教案設計不重視，認為課文上有作文提示，就順著那個設計講解一下就行了。最重要的還是寫文章，很多學生在這樣的作文課上是昏昏沉沉。學生連這個寫作的興致都沒有，他們哪還有什么真情實感寫好作文，不過是應付差事罷了。第二，處理寫作事宜簡單粗暴。因為許多學生怕寫作文，所以經(jīng)常遲交，我們處理學生交作文方式過于簡單粗放，對待沒有交作文的同學也不問為何不交，是出于不知怎么寫還是有事耽擱了，反正不交作文就懲罰。這樣搞得許多學生很害怕，很多學生是不管寫出什么文章，只要能完成任務就成。總之，對于作文，我們還得多想法子讓學生樂學、想寫才行。

二、寫作要善于積累

香菱在學詩前稱贊陸游的那兩句詩好，黛玉告訴她，要學還是先背誦揣摩一百首王維的詩歌，再背誦一二百首杜甫的七律，然后背誦百十首李白的七絕。黛玉又說：“肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看”。黛玉不愧是個有靈氣、善于指導的老師，針對不同基礎的人布置不同的積累任務。像香菱那樣的丫鬟“找個舊詩本……偷空看了兩首”，粗讀了一些詩，但基礎很薄。所以應該積累淺近的詩歌，首先背誦王維的詩歌，感悟王維詩中的詩情畫意，有了這個底子，再去背誦杜詩，揣摩杜詩中的情懷，做到詩中有“我”。下面再背誦李白的詩歌，感受詩歌的想象力，最后再揣摩不同風格的詩歌，做到作詩有自我，有個性。逐層加深，循序漸進。黛玉實在是個好老師，不但自己學識淵博，而且還會因材施教，真是香菱的良師益友。香菱有了這個基礎，再加上絕頂?shù)穆斆?，感悟能力很高，不長時間，黛玉就讓她實踐寫詩了。

初中生的基礎很重要，我們教師要在平時多指導學生背誦一些淺近的詩歌，感悟其中的美妙之處；背誦一些簡單短小的近現(xiàn)代名家散文，積累詞句，品味其中的境界；背誦短小的文言文，汲取其中的營養(yǎng)……即使現(xiàn)在我們的學生還不能完全體會其妙處，我相信，隨著他們閱歷和知識的增加，他們的悟性一定會逐步提高，有了這個基礎，他們的作文水平還會差嗎？

三、寫作要重視修改

要想寫出作品，光積累基礎知識、感悟作品還不夠，還要把積累和感悟寫出來，做到理論聯(lián)系實踐才行。所以黛玉看到香菱已經(jīng)記誦和感悟得差不多了，就提出讓她以“十四寒”的韻寫一首詠“月”的詩。香菱一共寫了三稿，第一次的詩稿純粹是堆砌辭藻，這說明她把積累的東西都用上了。第二次寫的是美麗的月色，語言有了進步，但沒有情感，且跑題了。第三次成功了。真正做到了詩中有我，情景交融。從這三次修改來看，一次比一次有進步，成功的秘訣主要在于香菱能夠聽老師的指導，認真揣摩老師的教誨，針對自己的不足不斷改正，所以最終三稿定成功。

而初中生在作文修改上是有欠缺的，為何會這樣？我們不能把所有的過錯都歸于學生，除了學生自己沒有做好外，我們教師也要檢討一下自己。如我們有沒有讓學生養(yǎng)成打草稿的習慣，如果學生連草稿都不打，直接寫在作文本上，還談何修改？我們有沒有教會學生如何修改草稿，教會學生這個功夫平時要做扎實，不能有一點疏忽。

四、寫作要有講評

香菱的三次修改不是完全靠自己揣摩出來的，這主要靠黛玉認真地指導、點評。我們看到第一稿一出來，香菱拿來給黛玉看，黛玉笑著指出她用詞雖然豐富，如“皎皎、玉鏡、 冰盤”，但用的是舊辭，且沒有情感。香菱聽了老師的教導，經(jīng)過一天苦心準備，拿著二稿找黛玉，黛玉看了說詩歌有了進步，但用詞還有點陳舊，而且還跑題，寫成了“月色”。所以，香菱又接著改稿。真是苦思冥想，廢寢忘食，連夢里都不忘寫詩，果然在夢里得到一首詩，再拿給大家看時，大家都贊不絕口。

香菱的成功告訴我們，修改的效果好不好，主要靠老師認真負責地指導、點評。所以我們在平時的作文教學中要重視講評，不能寫了不講，而且講評之前要做到點面結合，對大多數(shù)學生出現(xiàn)的問題要重點討論、講解，對于少部分學生的可以單獨或小范圍交流。對于優(yōu)秀作品不但有展示，還要有優(yōu)點及改進意見，讓學生學會分辨優(yōu)劣，認識自己的不足之處，積極改進。

香菱的學詩給了我們太多的啟發(fā)，這正如王國維所說的人生有三大境界，一是苦苦追求，二是為此不懈努力，三是頓悟，獲得成功。只要我們也能在作文上指導學生樂寫、苦學，學生還能寫不好嗎？

參考文獻：

[1]周子房.構建有效寫作教學活動的策略[J].中學語文，2011（10）.

（江蘇省運河中學初中部北校區(qū)）