愛的教育從“關注人”開始

陶行知先生的愛的教育，愛滿天下，是最好的教育。愛應該是大愛，而非小愛。大愛包括對學生思想上的關愛，及時發現學生身上存在的思想偏頗，通過與學生真誠溝通，給予正確的思想指導。關注人，是新課程的核心理念，這點在學校班級管理工作中體現得尤為突出。我結合教學實踐，從以下三個方面談談自己的看法。

一、關注個人，平等對待

班集體是由集體中的學生組成的，每一位學生都是發展的人，更是有尊嚴的人。在班主任的理念中，每一位學生都是自己應該關注的對象，所以必須一視同仁，平等對待。每天，我都會早早地走進教室，查詢一下學生的到校情況，向在坐的每一位學生投去一個和藹親切的微笑以示問候，用班主任老師特有的洞察力迅速地“掃”一遍學生，哪怕學生一個細微的變化都能看得出來。哪個學生的臉色不好，我就馬上過去，仔細地詢問，是不是沒吃早飯？有什么困難嗎？在了解之后再給予幫助。例如，在我的班里有這樣一位小朋友，他叫F。平時課堂上我發現他總愛做小動作。但是在今天，聽課總是不專心的他，整節課上表現得都很好。見此情景，我立刻在全班同學面前表揚了他。當時，F同學樂得臉上開了花，那種自豪的表情，不亞于運動員在奧運會上奪了金牌，好像在全班同學面前說：“看，我也受到老師的表揚，跟你們一樣。”從此，他再也不在課堂上做小動作了，學習成績明顯提高了。從這個事例可以得出關注的實質是尊重，關心，關注本身就是很好的教育。

二、創設氛圍，用“心”施教

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極情感體驗。教師要盡力為學生創設一種和諧、愉悅、積極向上的氛圍，讓他們變被動的“讓我學”為主動的“我要學”。

首先，我從教室布置做起，把鮮花搬進教室，在教室墻上貼上了色彩豐富的貼畫（學生和老師自制的），用詞語和圖畫把某一時段教學過程中所有的重點都突出出來，讓學生在潛意識中接受教育教學內容。這樣，既美化了環境，又愉悅了學生的心情，使其在不知不覺中感到溫和取代了嚴厲，友善取代了冷漠，冷靜取代了嘲諷。其次，時刻讓學生有被重視、關注的感覺。瑞典最出色的高中教師克里斯特·古德說：“從你的學生進入教室時，就讓他們感到歡迎的氣氛。”最后，利用音樂等手段和音響效果刺激學生的感官神經，從而激發其興趣。

我們教師必須用“心”施教，它體現了教師對本職的熱愛，對學生的關切，體現著教師熱切的情感。

三、關注道德，人格養成

教書，更要育人。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學中潛藏著豐富的道德因素。教師不僅要挖掘和展示教育教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教育教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，讓學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有素質。

我就是這樣做的。記得發生過這樣一件事：班上有一位名叫H的同學，在課間活動時，趁別的同學和老師都不在教室的情況下，把同桌新買的文具盒占為己有。當他的同桌來告狀說她的文具盒不見了，我首先安慰了一下他的同桌，并向她保證一定會把事情處理好，我沒有直接在全班面前把此事公開，而是先從側面了解了有關H的情況。原來他家里很困難，他一直想有個新文具盒，但迫于經濟原因，所以未能如愿。了解了H的情況后，我把他叫到我辦公室，親切地詢問起他的學習和生活情況，問他是否有什么困難，說給老師聽聽，老師會有辦法解決的，他當時沒有出聲。于是我就說：“你看到你同桌的新文具盒漂亮嗎？”他點點頭。我又微笑著說：“但是你同桌的漂亮文具盒不見了，你能幫她找到嗎？”他還是沒有出聲。接著我給他講了幾個有錯就改的好孩子的故事。我看到他朝我看了一眼，我又接著說：“如果你幫你同桌找到了文具盒，老師就獎勵你一個新文具盒，怎么樣？”這時，他慢吞吞地說：“老師，我錯了，文具盒是我拿的。”我笑著摸摸他的頭，語重心長地說：“沒關系，你能認識到自己的錯誤就是好樣的，來，老師獎勵你一個文具盒，但你要記住，以后有什么困難要和老師說，老師會幫助你的，好嗎？”他的眼里流出了感激的淚水。然后我就把他的同桌找來，對她說：“H幫你找回了文具盒，并交給老師，你應該謝謝他。”一個文具盒的獎勵，化解了一個文具盒的危機。關切孩子，關注道德，孩子自然形成良好的人格。

陶行知的教育思想是教育的百科全書，教育的實踐活動總會在陶行知的教育理論中得到驗證，而陶行知的教育理論也總會對教育實踐給予指導。讓我們在陶行知教育思想的指引下，加強自身修養，不斷完善自己，以自己的寬容之心去善待每一位學生。讓愛的教育從“關注人”開始。

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮小學）