跟著陶行知學“說畫”

摘 要：評價兒童畫是培養兒童繪畫能力的重要組成部分。圍繞陶行知教育思想從“評價的意義”到“評價的主題”再到“評價的內容”最后到“評價的方法”，層層深入地促進幼兒繪畫能力的發展，是值得我們深入探究的。

關鍵詞：陶行知；理論；幼兒；繪畫評價

在傳統的美術活動中，陶行知認為孩子的創造能力被已有的迷信、固有思想所束縛。在傳統評價活動中，教師一直以“像不像”為評價標準，雖然教師在活動中一再強調要與其他孩子畫得不一樣，但是孩子們還是千篇一律。我們從四個方面進行探究，了解評價的正確方向。

一、評價意義，促進發展

我們從現代教學論、學習論和自主性繪畫的理論出發，來發展好兒童繪畫發展的基點。探析教師教學評價的現狀，從原因出發分析教師、環境、幼兒園、社會等因素，為教師教學評價能力的提高提供了理論基礎，豐富了教學評價理論。

二、評價主體，尊重幼兒

陶行知曾經指出，培養孩子創造力的基本方法是“解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間”。因此，在評價的時候，教師多采用幼兒互評的方式。那么在幼兒互評的時候我們應該注意哪些方面呢？第一，創設出一種開放的聊天環境，沒有“不敢說”的環境氣氛。并明確制定評價的標準，為孩子們的主動參與，做好準備。第二，積極支持、鼓勵孩子，為孩子們自評與互評提供良好的條件。第三，認真地傾聽孩子們的心聲，做一個良好的聆聽者。了解孩子們的各種看法，從而在此基礎上提出相應的指導。

三、評價內容，擇優而選

美術活動是一項有目的的教育實踐活動，而評價內容的重心也應該放在促進幼兒美術繪畫能力、鑒賞能力增長上。因此，在活動開始之前，就應該預設好在活動評價時，我們應該圍繞什么主題討論、用什么語氣、向什么方向，明白孩子們可以到達的最近發展區。以小班美術活動“郁金香”為例，有一個重要目標就是學會對折。孩子學會對折的要點是：需要邊對邊，角對角。那么在評價的過程中，我就可以根據孩子的操作結果進行相應的評價。

由于幼兒園美術評價有一定的限制，如幼兒注意力集中的時間、幼兒活動的時間、孩子的教具等。因此，我們在評價的時候應該比較教學目標的相對價值，選擇最貼切教學目標的方向引導。在小班美術“可愛的毛毛蟲”中，我就以支持性的語言表揚了孩子們，在隨后的個別欣賞中，讓孩子們自己說一說，體會欣賞的樂趣。同時也要求幼兒將上面有代表性的作品與自己的進行比較，從而提高孩子的美術能力。

四、評價方法，多種渠道

（1）提問法。在收集幼兒資料的時候，因為孩子表面互動的行為，沒有辦法了解這些行為的原因，而提問法可以幫助我們了解這些原因。提問法通過觀察孩子們的有意行為和無意行為來了解孩子們的學習結果。提問法的使用區域也很多，如課堂引動、角色游戲、室外體育活動等多處地方運用。

（2）作品分析法。作品分析法是針對孩子們能夠創造出的真實作品，進行一定的分析、判斷，按照一定的標準進行衡量，以便按照孩子們不同的情況進行教育。在一次美術活動“獅子的鬃毛”時，我只要求幼兒將一塊一塊的紙頭直接貼在獅子的頭上，可是有一位幼兒將紙撕成一條條小紙。我看見之后，走到孩子旁邊問到：“你在貼鬃毛嗎？”經過一段時間的詢問，我才了解：原來寶貝在動物園里見過獅子，獅子的毛是很細的，他也要把獅子的毛撕得細細的再貼。我在評價這幅作品時，加深了孩子們對獅子的理解。

五、評價建議，提高素質

我們應該從以下三個方面來提高孩子們的評價建議。

（1）提升教師的評價水平。教師作為教學評價的主要實施者，教師的評價設計、進行評價是重要的組成部分。因此，提高教學評價的最好方法就是提高教師在設計、實踐評價時的水平。提高教師美術教學評價水平也有很多方法，多參加函授學習和網上學習，同時也可以多看一些專業方面的書籍。

（2）激發幼兒園的作用。首先，因為孩子的注意力的時間不同，所以評價的氣氛非常重要。幼兒園應該有良好的評價氣氛，以便孩子們可以在適當的氛圍中說想說。其次，“專業”也是幼兒園評價的基礎，要提高幼兒園的整體評價水平，我們應該為教師提供專業的評價知識的展示機會。

（3）重視評價的理論依據，并將其和我們實際情況的操作相結合以便我們實現教學評價的專業化和科學化。整體而言，評價理論研究還處在初級階段，我們應該從實際出發，以好的成果為借鑒，慢慢從我們實際的操作中探索到科學的評價方法。遇到問題慢慢探索、慢慢解決，讓孩子們有一個敢說、想說的環境。

（江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）