重視體驗與感悟提高學生寫作才能

“體驗”與“感悟”是語文課程標準中出現(xiàn)的熱點詞語。《語文課程標準》指出，初中生要學會“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。” 在這一理念指導下，初中語文教師要引導學生關(guān)注生活、觀察生活、品味生活、感悟生活。這里的“生活”包括家庭生活、學習生活和社會生活。生活是多姿多彩的，作文記錄著個體生命發(fā)展的真實足跡。初中學生要練就一雙敏于觀察的眼睛，要善于感悟、樂于表達，用自己的生花妙筆來書寫自己對生活的認識和感想。

一、貼近學生生活，傾聽學生心聲

教師要指導學生感悟生活，寫出富有真情實感的作文，就必須走近學生，了解學生生活；理解學生，做學生的知心朋友。教師不能用成人的眼光來審視學生的童真世界，因為成人世界與童真世界是存在“隔墻”的。教師要俯下身子，傾聽學生的心聲，深入學生的心里，用一顆不泯的童心和學生一道體驗生活、感悟生活，進而把中學生的作文引向廣闊的社會生活，引向?qū)ψ匀弧⑷松乃伎几形颉＝處煵荒鼙浦鴮W生寫下違心的不真實的話語。這樣會導致學生在作文中產(chǎn)生話語表達的分裂，說出迎合成人心理和審美趣味的套話，讓“假”“大”“空”的話語充斥于作文中。教師要善于引導學生以孩子的眼光去發(fā)掘生活中的真、善、美與假、惡、丑，以富有中學生個性的筆觸去進行謳歌與鞭笞。

作文教學的生活之“源”應(yīng)該是學生的童真世界。貼近學生生活，傾聽學生的心聲，要求教師不要把成人的生活“嫁接”到學生的生活中，讓學生無所適從，無話可說。在平日的課堂教學或與學生相處交流的過程中，教師要通過文本閱讀或談心的方式向?qū)W生傳達國學中的傳統(tǒng)道德。如“樂善好施”“己所不欲，勿施于人”的博愛思想，“積極向上”“自強不息”的進取品格，以及“天下為公”的集體主義精神等。引導學生以此為標尺來做人處事，來觀察生活中的各種現(xiàn)象，并指導學生在感悟生活的過程中，緊扣時代脈搏，踩著時代鼓點，寫出富有時代氣息和真情實感的佳作。

二、引領(lǐng)學生留心生活，做生活的有心人

認真觀察、勤于思考，這是感悟之基礎(chǔ)。引導學生留心生活，就是要求他們用心觀察生活中的一切。留心生活、觀察生活，對于學生作文來說意義重大。觀察，會豐富學生的寫作素材。魯迅先生告訴我們：“如要創(chuàng)作，第一需觀察。”教師要給予學生觀察方式、與方法的指導，要讓學生明白觀察不是走馬觀花，泛泛地看看而已，而是要用心加以審視，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里，層層深入，捕捉最能觸動自己心靈之弦、能夠掀起情感波瀾的人物和事件的細枝末節(jié)。觀察什么、怎樣觀察，這些問題教師應(yīng)該向?qū)W生交代清楚。觀察生活，不單純是觀察學生周圍的社會，還應(yīng)該包括生活中的自然環(huán)境。學生身邊的人和事可以觀察、記錄，身邊的花草樹木也可以駐足欣賞、品味。至于觀察的方法，當然是多種多樣的，可以整體感知，也可以分解描述，還可以比較分析，找出異同。

一葉落而知秋，一滴水可以折射出太陽的光輝。教師引導學生觀察事物可以運用以小見大的方法，于平凡處挖掘出不平凡的本質(zhì)，讓普通人物的形象栩栩如生、熠熠生輝；于生活瑣事中揭示深刻的哲理，振聾發(fā)聵、給人深刻啟迪。觀察事物，既要學會橫向觀察，如事物的概況、位置、特點等，又要學會縱向觀察，如人物的前后變化、事情的來龍去脈等。當然觀察還要細致，要對事物的各個方面、對事情的各個環(huán)節(jié)、對人物的各種神態(tài)表情，都要觀察到位，不能放過每一個細微的地方。

三、指導學生感悟生活，提升感悟能力

（1）引導學生善于觸發(fā)感悟。所謂“觸發(fā)”，即以感知到的人、事、物、現(xiàn)象為前提和基礎(chǔ)，尋找到表達的獨特視角。學生常常感到捉襟見肘，無話可說，就是因為自己沒有什么感想，對身邊發(fā)生的一切聽而不聞、視而不見、熟視無睹。教師可以告訴學生，現(xiàn)實生活中人物的一言一行、思想動機、事件的發(fā)生發(fā)展或細節(jié)特點等都可以觸發(fā)感想。這個觸發(fā)的感想可以在文章中開門見山地點明，以統(tǒng)領(lǐng)全篇；也可以在文末畫龍點睛，啟人深思；也可以時隱時現(xiàn)地流露于字里行間，成為文章的一條情感軸線。

感悟，要把握好一個“度”。首先要有信度，即要感悟得真實，能讓讀者產(chǎn)生心理上的共鳴，無矯揉造作之嫌；其次，要有坡度，即要感悟得自然，體現(xiàn)在寫作過程中要有一個呈現(xiàn)的過程，注意鋪墊與蓄勢；第三，還要有深度，要感悟得深刻，抓住事物的本質(zhì)，挖掘其中的意蘊。教師指導學生作文時，寫人敘事要善于指導學生從小處著眼、小處落筆，以小見大，抒發(fā)自己對生活的頓悟。寫景狀物，可以景物的某一特征為觸發(fā)點，抓住其形、色及其變化的某一過程來作為觸感點，引發(fā)自己對于自然或人類社會的思考。關(guān)于作文中的感悟，教師要強調(diào)進行真實而準確地描寫與抒發(fā)，要防止學生進入誤區(qū)，出現(xiàn)感悟不清、漫無目的或感悟不當、失之偏頗的現(xiàn)象。

（2）引導學生進行情感體驗。學生在每一次作文中都要進行感悟、思考、反省與自我解剖，這一過程給學生留下的認識上的提升與思想上的成長。學生的感悟、反思與解剖，就是對生活的體驗和感悟。“體驗”和“感悟”皆屬于頓悟思維，這是別人代替不了的，需要學生個體自主去完成，教師要做的工作就是啟發(fā)和點撥。以自己的思想引領(lǐng)著學生的思想，以自己的視角引導著學生的視角，讓學生放眼生活世界，貼近生活、留心生活、感悟生活，用自己的生花妙筆來記錄生活，提升作文水平。

學生要寫好作文，首先要有一個豐富而細膩的情感世界，要不斷充實自己的情感體驗，強化自己對生活的感悟。要用自己一雙慧眼和一顆敏感的心靈，去捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的細節(jié)或場景，不能對事物熟視無睹、無動于衷。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文要與生活親密“牽手”，這是因為生活是作文的源泉，作文是生活的需要；沒有生活，就沒有作文，沒有作文，生活就失去了詩意。因此，教師不能要求學生呆在教室里閉門造車、無病呻吟，而要貫徹陶行知的“六個解放”思想，鼓勵學生、組織學生以積極的態(tài)度深入生活、感悟生活、描述生活、評價生活，從多姿多彩的現(xiàn)實生活中擷取豐富的素材，滿足作文的需要。這樣，作文教學才能取得實效，學生作文水平才會真正提高。

（江蘇省邳州市岔河初級中學）