重視體驗(yàn)與感悟提高學(xué)生寫作才能

“體驗(yàn)”與“感悟”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)詞語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中生要學(xué)會(huì)“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。” 在這一理念指導(dǎo)下，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活、品味生活、感悟生活。這里的“生活”包括家庭生活、學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活。生活是多姿多彩的，作文記錄著個(gè)體生命發(fā)展的真實(shí)足跡。初中學(xué)生要練就一雙敏于觀察的眼睛，要善于感悟、樂于表達(dá)，用自己的生花妙筆來書寫自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感想。

一、貼近學(xué)生生活，傾聽學(xué)生心聲

教師要指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，寫出富有真情實(shí)感的作文，就必須走近學(xué)生，了解學(xué)生生活；理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。教師不能用成人的眼光來審視學(xué)生的童真世界，因?yàn)槌扇耸澜缗c童真世界是存在“隔墻”的。教師要俯下身子，傾聽學(xué)生的心聲，深入學(xué)生的心里，用一顆不泯的童心和學(xué)生一道體驗(yàn)生活、感悟生活，進(jìn)而把中學(xué)生的作文引向廣闊的社會(huì)生活，引向?qū)ψ匀弧⑷松乃伎几形颉＝處煵荒鼙浦鴮W(xué)生寫下違心的不真實(shí)的話語。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文中產(chǎn)生話語表達(dá)的分裂，說出迎合成人心理和審美趣味的套話，讓“假”“大”“空”的話語充斥于作文中。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以孩子的眼光去發(fā)掘生活中的真、善、美與假、惡、丑，以富有中學(xué)生個(gè)性的筆觸去進(jìn)行謳歌與鞭笞。

作文教學(xué)的生活之“源”應(yīng)該是學(xué)生的童真世界。貼近學(xué)生生活，傾聽學(xué)生的心聲，要求教師不要把成人的生活“嫁接”到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生無所適從，無話可說。在平日的課堂教學(xué)或與學(xué)生相處交流的過程中，教師要通過文本閱讀或談心的方式向?qū)W生傳達(dá)國(guó)學(xué)中的傳統(tǒng)道德。如“樂善好施”“己所不欲，勿施于人”的博愛思想，“積極向上”“自強(qiáng)不息”的進(jìn)取品格，以及“天下為公”的集體主義精神等。引導(dǎo)學(xué)生以此為標(biāo)尺來做人處事，來觀察生活中的各種現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生在感悟生活的過程中，緊扣時(shí)代脈搏，踩著時(shí)代鼓點(diǎn)，寫出富有時(shí)代氣息和真情實(shí)感的佳作。

二、引領(lǐng)學(xué)生留心生活，做生活的有心人

認(rèn)真觀察、勤于思考，這是感悟之基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生留心生活，就是要求他們用心觀察生活中的一切。留心生活、觀察生活，對(duì)于學(xué)生作文來說意義重大。觀察，會(huì)豐富學(xué)生的寫作素材。魯迅先生告訴我們：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察。”教師要給予學(xué)生觀察方式、與方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白觀察不是走馬觀花，泛泛地看看而已，而是要用心加以審視，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里，層層深入，捕捉最能觸動(dòng)自己心靈之弦、能夠掀起情感波瀾的人物和事件的細(xì)枝末節(jié)。觀察什么、怎樣觀察，這些問題教師應(yīng)該向?qū)W生交代清楚。觀察生活，不單純是觀察學(xué)生周圍的社會(huì)，還應(yīng)該包括生活中的自然環(huán)境。學(xué)生身邊的人和事可以觀察、記錄，身邊的花草樹木也可以駐足欣賞、品味。至于觀察的方法，當(dāng)然是多種多樣的，可以整體感知，也可以分解描述，還可以比較分析，找出異同。

一葉落而知秋，一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察事物可以運(yùn)用以小見大的方法，于平凡處挖掘出不平凡的本質(zhì)，讓普通人物的形象栩栩如生、熠熠生輝；于生活瑣事中揭示深刻的哲理，振聾發(fā)聵、給人深刻啟迪。觀察事物，既要學(xué)會(huì)橫向觀察，如事物的概況、位置、特點(diǎn)等，又要學(xué)會(huì)縱向觀察，如人物的前后變化、事情的來龍去脈等。當(dāng)然觀察還要細(xì)致，要對(duì)事物的各個(gè)方面、對(duì)事情的各個(gè)環(huán)節(jié)、對(duì)人物的各種神態(tài)表情，都要觀察到位，不能放過每一個(gè)細(xì)微的地方。

三、指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，提升感悟能力

（1）引導(dǎo)學(xué)生善于觸發(fā)感悟。所謂“觸發(fā)”，即以感知到的人、事、物、現(xiàn)象為前提和基礎(chǔ)，尋找到表達(dá)的獨(dú)特視角。學(xué)生常常感到捉襟見肘，無話可說，就是因?yàn)樽约簺]有什么感想，對(duì)身邊發(fā)生的一切聽而不聞、視而不見、熟視無睹。教師可以告訴學(xué)生，現(xiàn)實(shí)生活中人物的一言一行、思想動(dòng)機(jī)、事件的發(fā)生發(fā)展或細(xì)節(jié)特點(diǎn)等都可以觸發(fā)感想。這個(gè)觸發(fā)的感想可以在文章中開門見山地點(diǎn)明，以統(tǒng)領(lǐng)全篇；也可以在文末畫龍點(diǎn)睛，啟人深思；也可以時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地流露于字里行間，成為文章的一條情感軸線。

感悟，要把握好一個(gè)“度”。首先要有信度，即要感悟得真實(shí)，能讓讀者產(chǎn)生心理上的共鳴，無矯揉造作之嫌；其次，要有坡度，即要感悟得自然，體現(xiàn)在寫作過程中要有一個(gè)呈現(xiàn)的過程，注意鋪墊與蓄勢(shì)；第三，還要有深度，要感悟得深刻，抓住事物的本質(zhì)，挖掘其中的意蘊(yùn)。教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，寫人敘事要善于指導(dǎo)學(xué)生從小處著眼、小處落筆，以小見大，抒發(fā)自己對(duì)生活的頓悟。寫景狀物，可以景物的某一特征為觸發(fā)點(diǎn)，抓住其形、色及其變化的某一過程來作為觸感點(diǎn)，引發(fā)自己對(duì)于自然或人類社會(huì)的思考。關(guān)于作文中的感悟，教師要強(qiáng)調(diào)進(jìn)行真實(shí)而準(zhǔn)確地描寫與抒發(fā)，要防止學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，出現(xiàn)感悟不清、漫無目的或感悟不當(dāng)、失之偏頗的現(xiàn)象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。學(xué)生在每一次作文中都要進(jìn)行感悟、思考、反省與自我解剖，這一過程給學(xué)生留下的認(rèn)識(shí)上的提升與思想上的成長(zhǎng)。學(xué)生的感悟、反思與解剖，就是對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。“體驗(yàn)”和“感悟”皆屬于頓悟思維，這是別人代替不了的，需要學(xué)生個(gè)體自主去完成，教師要做的工作就是啟發(fā)和點(diǎn)撥。以自己的思想引領(lǐng)著學(xué)生的思想，以自己的視角引導(dǎo)著學(xué)生的視角，讓學(xué)生放眼生活世界，貼近生活、留心生活、感悟生活，用自己的生花妙筆來記錄生活，提升作文水平。

學(xué)生要寫好作文，首先要有一個(gè)豐富而細(xì)膩的情感世界，要不斷充實(shí)自己的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化自己對(duì)生活的感悟。要用自己一雙慧眼和一顆敏感的心靈，去捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，不能對(duì)事物熟視無睹、無動(dòng)于衷。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文要與生活親密“牽手”，這是因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈魑氖巧畹男枰粵]有生活，就沒有作文，沒有作文，生活就失去了詩(shī)意。因此，教師不能要求學(xué)生呆在教室里閉門造車、無病呻吟，而要貫徹陶行知的“六個(gè)解放”思想，鼓勵(lì)學(xué)生、組織學(xué)生以積極的態(tài)度深入生活、感悟生活、描述生活、評(píng)價(jià)生活，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中擷取豐富的素材，滿足作文的需要。這樣，作文教學(xué)才能取得實(shí)效，學(xué)生作文水平才會(huì)真正提高。

（江蘇省邳州市岔河初級(jí)中學(xué)）