思想政治課教學中多媒體的恰當運用

摘要 通過思想政治課的課堂教學實踐，對多媒體手段在課堂教學運用中的要求和應注意的問題進行有益的探討，以期使思想政治課教學與多媒體手段有機結合，達到提升教師的教學水平和提高思想政治課課堂教學質量的目的。

關鍵詞 思想政治課；多媒體；教學規律

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0092-02

1 思想政治課教學中運用多媒體手段的要求

多媒體手段的運用要以課堂教學目標為中心課堂教學中使用多媒體手段，是借用先進的教學手段展示更加豐富多彩的教學內容，以激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導學生深入思考探索，發揮學生在學習中的主體作用，達到提高課堂教學效率的目的。為此，運用多媒體無論是展示圖片、動畫還是放錄音等，都要以課堂教學目標為中心，運用多媒體手段展示教學內容，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學，達到教學相長、相得益彰的雙贏目標。在課件的設計制作時，首先要弄清課件想解決什么問題，本節課教學的重點和難點問題是什么。

如學習“國家財政”時，通過多媒體展示南水北調中線工程、鄭州市地鐵的修建、西氣東輸、青藏鐵路四幅圖片，并設置問題引導學生討論和思考：這些大型工程有哪些共同點？修建這些工程的資金從哪里來？再加上課堂中列舉的學生九年義務教育、新農合等費用的來源，國家財政政策的調整等材料，使學生理解并掌握了國家財政的含義及作用。

多媒體課件材料的選擇要醒目直觀多媒體課件的優勢就在于能夠運用現代信息技術優化組合動態視頻、動畫、圖片和聲音，能夠化抽象為直觀，并能夠調動學生學習的積極性、主動性，使學生在更加輕松愉快的氛圍中理解和接受比較抽象的理論知識。因此，課件選材要根據學生的認知水平及思維接受能力，選擇那些醒目的、直觀的，吸引學生眼球并能激發學生思考的材料。

如在學習“政治生活”時，由于學生平常接觸社會少，對國務院（中央人民政府）、中國共產黨、人民代表大會、人民政協的性質及各自的具體工作容易混淆，練習時錯誤頻出。為了讓學生更直觀地區分這幾個名稱的內涵和性質，當時正趕上我國領導換屆，筆者把習近平（中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席）、李克強（國務院總理）、張德江（全國人大常委會委員長）、俞正聲（全國政協主席）幾位領導的彩照制成幻燈片，并標明他們擔任的具體職務，一并展示給學生，深深地吸引了學生，激發了學生的興趣。在此基礎上結合理論講解、配套練習，使學生在輕松愉快的氛圍中明白了他們之間的區別與聯系。

多媒體課件選材制作要堅持理論聯系實際思想政治課是一門理論性、時效性很強的社會學科，教材的編寫與時俱進，隨著社會實踐的變化發展，以及黨和國家的方針政策、法律法規的變化，教材內容也不斷豐富和完善。這就要求政治課教師在教學時一定要做到理論聯系實際，不能簡單地理論說教，否則，政治課教學就會變得枯燥無味，學生就會喪失學習的興趣，教學效果可想而知。想要激發學生學習思想政治課的興趣，先進的教學手段必不可少，展示材料的內容則更關鍵，為此要選擇學生較為熟悉的現實生活中的典型材料，使先進的教學手段與教學內容有機結合，達到事半功倍的良好效果。

如學習“唯物辯證法的聯系觀”時，筆者通過多媒體展示“神舟十號”發射的一些圖片，三位航天員的颯爽英姿深深吸引了學生。筆者提出問題：“神舟十號”飛船的發射成功，榮譽不僅屬于三位航天員，更屬于國家和人民，為什么呢？筆者先讓學生找出教材中聯系的概念及聯系普遍性的表現，然后引導學生分析材料中的具體聯系，使學生很容易地掌握了聯系的含義，聯系的普遍性、客觀性、多樣性及其方法論要求。

要符合學生審美的需要伴隨科學技術和大眾傳媒的發展，學生獲取知識信息的渠道和途徑更多更便捷，同時學生各方面的要求也更高了。這就要求多媒體課件的選材設計制作必須考慮學生的審美需求。比如：對于重要的教學內容、教學觀點，可用突出的方式加以顯示，或用多種方式反復強調。總體來說，多媒體課件設計制作要以學生的審美觀點、教學要求為出發點，在畫面結構設計、色彩調配、鏡頭運用、景別選擇等方面要具有藝術性，要能啟發學生的美感及追求，促進學生的全面發展。

2 思想政治課教學中多媒體運用應注意的問題

尊重教學規律，課堂教學容量要適當課堂教學的內容不是越多越好，也不是越少越好，一般而言，教材編排的單元、課、框及每目的正文內容和輔助材料的多少都有它的科學性，課堂教學時間的安排是根據長期教學實踐的需要而規定的，一堂時間學習多少內容都是有計劃、有目的的。因此，課堂教學要尊重教學規律，課堂教學容量要適當。多媒體教學手段在展示教學內容時具有高效便捷的優勢，使課堂教學時間能夠充分利用，有時還能節余一些課堂時間。為此，運用多媒體教學手段，如何利用和處理節余的課堂時間就存在技巧問題，利用合理就能提高課堂實效，否則就會畫蛇添足，適得其反。

學習“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”即中國特色社會主義政黨制度時，主講教師展示了中國共產黨從建黨到新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放時期，領導我國人民生活發生翻天覆地的變化，使學生深刻理解了這一制度的基本內容，并從生活實際中感受到這一制度的優越性。教學內容基本完成，時間還有節余，主講教師又拓展延伸講了西方的一黨制、兩黨制、多黨制的弊端，本想讓學生更好地理解我國政黨制度的優越性，結果卻引起學生的質疑。有學生發問：美國實行兩黨制，既然不好，為什么美國的經濟比中國發達？主講教師由于課前沒想到學生會提出如此問題，準備不充分，被問得無語，結果前功盡棄，沒有達到預期的效果。

正確理解多媒體手段的輔助地位，主次一定要分清在平常的課堂教學中，尤其是在一些公開課或示范課中，有的教師其課件制作得非常花哨，文字、視頻、動畫、圖片，音像，像放電影一樣，教師鼠標不離手，結果成為計算機的操作員，而學生成為觀眾和聽眾，看似熱鬧，效果卻不好。教師應充分認識到無論運用多么先進的教學手段，都不能沖淡教師的“教”與學生的“學”，更不能代替教師的主導作用和學生的主體地位，否則會主次顛倒、本末倒置，事倍功半。

反對重現代輕傳統的錯誤思想，做到揚長避短多媒體教學手段的優勢顯而易見，它在展示教學內容時能夠化難為易、化靜為動、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。恰當運用多媒體手段，能夠激發學生的學習積極性、主動性和創造性，增強課堂實效性，提高課堂教學效益。再加上國家對教育事業的重視和教育投入的加大，現在大多數學校的硬件設施都很到位，多媒體教學設備已基本普及。年輕教師學習接受新事物比較快，對多媒體教學手段偏愛有加，樂此不疲，時間長了，板書也寫不好了，甚至認為有多媒體設備，不用就是浪費，常規的板書多此一舉。這種認識是有偏差的。在教學實踐中，教師應根據教學內容靈活選擇教學手段，絕不能用多媒體教學手段完全取代傳統的常規教學手段，堅持現代與傳統的有機結合，揚長避短。

3 結語

總之，在思想政治課教學中要恰當運用多媒體教學手段，不斷創新，提升教師的教學水平，激發學生的學習興趣，努力提高思想政治課的教學質量。