品德與社會課中應用班主任模塊教學的探索與實踐

摘要 根據以前的教學弊端，提出以信息技術為支持，構建“班主任模塊教學”，提高教學實效性的品德與社會課教學模式，具有一定的參考價值和現實意義。

關鍵詞 品德與社會；信息技術；模塊教學

中圖分類號：G621文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0099-02

德育是教育的核心，隨著課程改革的深入發展，在學科教學中滲透德育，加強德育學科化建設，已成為廣大教育工作者的共識，也是課程改革關注的一個焦點。為此，廣大教育工作者進行了多方面的探索，在教學實踐的過程中，根據品德與社會課程的特點和本校實際，把品德與社會學科作為實施德育學科化的一個重要陣地，充分發揮信息技術的優勢，就如何充分利用品德與社會來有效落實德育科學化的問題，開展了信息技術背景下品德與社會“班主任模塊教學”的探索與實踐。下面，筆者談談實施過程中的有關思考與做法。

1 關于品德與社會教學的思考

以往的品德與社會教學，一般印象中是一門副課。特別是農村小學，由于受師資力量的限制，在教學安排上都是學校根據教師的狀況，由年齡較大的教師擔任，或者由語文教師或數學教師兼任。對于老教師來說，由于身體方面的原因，往往不能使教學走向深入；對于語文和數學教師而言，因為他們都有自己的主教學科，在此基礎上再增加一個學科的教學任務，往往因為精力有限、負擔過重，也容易出現備課不精細、課時難開足的問題，保證不了教學質量。

班主任是班級管理的直接組織者，是培養學生良好思想品德的重要力量，在學生的學習及生活中，與學生的接觸最多，關系最密切，影響力最大，可以隨時隨地對學生進行思想教育，是品德教育最有力的實施者。因此，品德與社會教學，班主任是最佳選擇。

信息技術的發展及應用，為教育教學工作提供了極大便利，除了有利于減輕教師的教學負擔，提高課堂教學效率外，教師還能利用信息技術的優勢，對學生進行課外輔導和幫助，從而做到課內和課外相結合，提高綜合教學效率。

2 “模塊教學”的實施辦法

現行小學品德與社會教材以單元為單位進行編排，每個單元都有一個特定的專題，闡述一個共同的問題，單元內不同的課文都體現本專題的特點，從而形成一個較為系統的邏輯結構。根據教材特點，所謂模塊教學就是將教材劃分為幾個模塊，由班主任每人負責一個模塊的教學，輪流到本年級所有班級上課。例如，A老師負責第一模塊，在本級部輪流上完后，再由B老師負責輪流上下一模塊。

3 課程保障

備課備課是保證模塊教學有效進行的基礎，要求教師從思想上真正重視，在教案設計上既要體現課程改革精神，又要注重聯系本校農村學生的實際情況，做到教學符合學生的實際需求。為了提高備課質量，要求教師實行集體備課，同時要求充分發揮信息技術的作用，把備課資料進行網上交流或探討，提出合理化建議，最后完善和制定各自模塊的目標落實和達成情況。在此基礎上，每位教師還要對自己的負責模塊實行二次備課，把在前一班級授課中發現的問題做進一步的修改完善，確保后續班級的課堂學習效果。

上課品德與社會是一門現實性很強的學科，很多內容都是從生活中來的。因此，根據這一特點，教學內容要盡量做到與現實生活聯系起來，課堂各個環節的設計都要立足生活實際進行導入和探討，讓學生感到學習內容是真實的，可信可親。在教學方法上，要體現課程改革精神，落實學生的主體性，引導學生自主學習與合作探究。在教學手段的利用上，要注重使用現代化教學教育技術，激發學生的學習興趣，引導學生在情境中自主探究，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高教學效率。在管理上，采取推門聽課、遠程觀摩聽課和公開課相結合的辦法。

評價正確合理的有效評價是一個重要環節，一般采取學校評價與學生評價相結合的方式。學校采取隨時抽查和定時檢查的辦法，通過檢查教師的電子備課，分出等級，并與聽課情況相結合，對每位教師的課堂教學進行等級評價。對于學生評價而言，一般是通過問卷調查，評選最喜歡的教師和最喜歡的模塊課程教學來進行。這樣既能激發教師的教學熱情，又能使教學過程進一步完善。

4 實施效果

提高了課堂教學效率以前，不少任課教師認識不夠深刻，把品德與社會當作一門副課對待，致使教學效率不高，特別是信息技術掌握不夠熟練，很少使用。例如，關于一年級“從今天做起”這一課的備課，以前，有的教師因為制作多媒體課件花費時間較長，就根據學生喜歡聽故事的特點，備課時以《寒號鳥的故事》導入新課。結果，上課時，教師累得口干舌燥，學生聽完后連寒號鳥是什么樣子都沒搞清，只模模糊糊知道不愛勞動。而現在，班主任充分利用信息技術輔助教學，通過課件展示，圖文并茂地把寒號鳥的形象展示出來，既激發了學生的興趣，又促進了學生的自主認識和理解。同時，班主任是學校師資中的骨干力量，由班主任負責模塊教學，避免了以前的缺課現象，從整體上提高了教學效率。

提高了德育的綜合效率由于班主任是學生最接近的，對學生的情況了解最詳細，教師可以把教學內容與學生的實際情況結合起來，從而做到有的放矢，因材施教，整體上提高德育實效。

促進教師學習和利用信息技術的熱情為了全面把握教材，提高自身業務能力，進一步提高課堂教學效益，教師開始“信息技術與學科知識構建”研究。負責品德與社會學科教學的班主任努力學習、掌握信息技術，通過建立網絡學科知識構建體系，將學科知識構建體系作為備課與上課過程中探究學習的資源，實現信息共享、動態管理和動態評價，極大地提高課堂教學的質量和效率。

提高了班主任的育人能力為了提高教學效率，班主任教師認真探討分析品德與社會這門學科育人的特點，定期開展教研活動，育人能力不斷提高，對于班主任的日常工作起到積極的推動作用。同時，各班主任積極做好有計算機學生家庭的登記工作，主動通過E-mail或QQ等與學生進行交流，及時了解學生的生活和學習動態，幫助學生解答各種疑問，既促進了文本知識的學習，又加深了師生之間的情感，提高了學生的思想認識。

學生的學習能力和道德素養得到有力提升課堂教學的主要目的是提高學生的道德素養和實現學生能力的發展，“班主任模塊教學”的實施，使學生的學習能力和道德素養得到有力提升。

1）極大提高了學生的學習興趣。與以前的課堂教學相比，“班主任模塊教學”的方式發生了很大變化，對學生很有吸引力，因而能有效激發學生的學習興趣。同時，班主任上課也具有較大的親和力，學生親其師、信其道，上課時比較輕松愉快，能發揮最大的自主性。

2）提高了學生的理解能力。模塊教學側重與生活的結合，注重學生的體驗，有利于學生在實踐中學到很多課本上學不到的知識，有效地促進學生理解能力的提高，為學生以后正確對待社會生活打下良好基礎。

3）提高了學生信息技術的應用能力。“班主任模塊教學”是在信息技術背景下的全面提高學生品德素養的教學，為了能及時有效地和班主任探討交流，學生就必須熟練掌握信息技術的應用，因而出現努力學習信息技術的熱潮。