交互式電子白板在識(shí)字教學(xué)中的使用

摘要 電子白板的多種功能能夠保證識(shí)字教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的趣味性、操作性、實(shí)踐性，在教學(xué)過程中提高學(xué)生識(shí)字的興趣，推動(dòng)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞 電子白板；識(shí)字教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)13-0030-03

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)有：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中有這樣的說法：親愛的同事們，讓我們共同設(shè)法，使得孩子們?cè)谔ど线@第一步階梯（識(shí)字）時(shí)，不要感到那么吃力，使他們向著掌握知識(shí)邁出的每一步，都能像鳥兒矯健的起飛，而不像一個(gè)背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)，精疲力竭，跨著疲乏無力的步子的行路人。

這些說明了“培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣”的過程中保證教學(xué)的趣味性、實(shí)效性的重要。這就提出了小學(xué)識(shí)字教學(xué)中生態(tài)化課堂的標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)性、趣味性、操作性、實(shí)踐性、互動(dòng)性等。電子白板進(jìn)入課堂不僅提供了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，也為教學(xué)方法的現(xiàn)代化提出了挑戰(zhàn)。

隨著交互式電子白板進(jìn)入小學(xué)課堂，課堂教學(xué)中對(duì)電子白板的使用越來越廣泛，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中交互式電子白板的使用也起到很多作用：提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)漢字的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作鞏固所學(xué)漢字，等等。在此將電子白板在識(shí)字教學(xué)中的作用及有關(guān)的操作程序作如下闡述。

1 增加課堂的可操作性

在常規(guī)的教學(xué)課件中多以幻燈片為主，在幻燈片的使用過程中難免會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容學(xué)生不能操作的現(xiàn)象。圖1左圖在幻燈片的教學(xué)課件中，只能是學(xué)生口頭填一下。在電子白板的課件中呈現(xiàn)圖1左圖窗口，利用電子白板的“拖拽”功能直接將各個(gè)詞語拖到相應(yīng)的位置即可（圖1右圖）。“拖拽”的操作由學(xué)生完成，既能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又能提高教學(xué)的直觀性。這樣操作過程不僅能考查學(xué)生的掌握情況，還能在激發(fā)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

正如約翰#8226;洛克在《教育漫話》一書中所說：兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候，那時(shí)他們的精神既不懈怠，心思也不別有所注，不至于使得他們感到別扭與憎惡。學(xué)生在操作的過程中是高興的、積極的，自然接受起來就容易多了。這樣的學(xué)習(xí)過程也對(duì)應(yīng)了語文新課標(biāo)中“體現(xiàn)語文學(xué)科操作性、實(shí)踐性”的要求。

2 增強(qiáng)授課內(nèi)容的比較性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了學(xué)生在觀察比較時(shí)缺乏一定的整體性。如果在教學(xué)過程中出示圖2所示課件，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律：“孩子們，讀一讀課件中上邊一行的字和下邊一行的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”在實(shí)際教學(xué)中一年級(jí)的小學(xué)生并不能馬上發(fā)現(xiàn)第一行字與第二行字之間讀音的相似性，即使是“第一行的字分別在第二行對(duì)應(yīng)的字中”的現(xiàn)象，也有大部分學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用電子白板“聚光燈”的功能進(jìn)行比較，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)每一組之間字音和字形之間的聯(lián)系：讀音相近，第一行的字分別在第二行對(duì)應(yīng)的字中（當(dāng)然學(xué)生有學(xué)生的說法）。由此導(dǎo)出形聲字，有利于學(xué)生理解和接受。具體操作如下。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，看一下聚光燈中出現(xiàn)的每一組字，出現(xiàn)一組讀一組，讀的過程中你能發(fā)現(xiàn)什么？讀完后把你的發(fā)現(xiàn)說一說。

教師操作白板課件（操作效果見圖3），將以上各組字依次呈現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生讀字音，比字形。能很直觀地比較出兩行字之間的相似讀音和字形之間的聯(lián)系。由此導(dǎo)出“形聲字”。在學(xué)生自主比較的基礎(chǔ)上，更有利于學(xué)生掌握。這一教學(xué)過程將多個(gè)教學(xué)內(nèi)容依次呈現(xiàn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)。這也是新課標(biāo)中“探究式學(xué)習(xí)”的一個(gè)很好的體現(xiàn)。

3 提高課堂教學(xué)的針對(duì)性

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，由于學(xué)生在生活中的識(shí)字、閱讀經(jīng)歷不同，同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生對(duì)生字的接受能力和掌握情況就會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中將學(xué)生反饋出的情況利用電子白板的“硬筆”或“軟筆”功能及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)教學(xué)，既能夠提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，又能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在低年級(jí)的教學(xué)過程中都有識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，以《棉鞋里的陽光》的一段教學(xué)實(shí)錄為例。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了本課的生字，下面請(qǐng)小對(duì)子互相檢查一下，看是不是都會(huì)讀了。

課件出示生字：

棉 照 曬 被 蓋 午 收 脫 躺 合 眼 睛 擺

學(xué)生小對(duì)子互相檢查生字的認(rèn)讀情況，完成后有問題的學(xué)生起立告訴教師存在的問題。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師利用電子白板中的“硬筆”功能直接進(jìn)行標(biāo)記，具體見圖4。

根據(jù)標(biāo)記，只對(duì)出現(xiàn)認(rèn)讀錯(cuò)誤的生字進(jìn)行分析，通過相應(yīng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)生字的認(rèn)讀。

這樣根據(jù)學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，既提高了教學(xué)的針對(duì)性——突破教學(xué)難點(diǎn)，又能夠節(jié)約課堂時(shí)間——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4 保證課堂教學(xué)的趣味性

蘇霍姆林斯基說：要使兒童牢記的東西，首先必須是有趣的，識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來。

利用電子白板教學(xué)不僅能夠保證識(shí)字教學(xué)的趣味性，還能夠讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字四”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)兒歌中出現(xiàn)的各種小動(dòng)物的名稱很難一次記住。在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

讓我們給這些小動(dòng)物來找找它們的家吧（課件出示圖5左圖）。要給它們找到家需要一個(gè)口訣：（全體同學(xué)說）蜻蜓住在哪里？（操作的同學(xué)說）蜻蜓住在這里（同時(shí)通過白板操作將蜻蜓的圖片移到“蜻蜓”漢字下邊的小房子里）。（全體同學(xué)說）對(duì)，對(duì)，對(duì)！

教師示范“口訣互動(dòng)”和實(shí)際操作，然后學(xué)生互動(dòng)并在白板上實(shí)際操作（如圖5右圖），反復(fù)幾個(gè)回合，學(xué)生自然就記住每一個(gè)漢字的讀音了。

5 提升課堂教學(xué)的示范性

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，對(duì)于漢字的讀音、筆順、組詞、字的含義等有較為全面的要求。以往的媒體課件需要教師經(jīng)過對(duì)各種資料的查找和篩選確定課件中需要展示的內(nèi)容，而電子白板操作過程中漢字學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容都能夠一次性呈現(xiàn)，既節(jié)省了教師查找資料的時(shí)間，還能夠全面地輔助教學(xué)。學(xué)生寫字過程中利用電子白板“識(shí)字”的功能，可以呈現(xiàn)規(guī)范的書寫筆畫、筆順、讀音等內(nèi)容。具體操作如下。

在電子白板程序啟動(dòng)的狀態(tài)下，依次點(diǎn)擊“學(xué)科—語文—識(shí)字”課件顯示圖6窗口，在輸入框內(nèi)輸入所要學(xué)習(xí)的漢字，點(diǎn)擊“查”圖標(biāo)，便一次性呈現(xiàn)漢字的拼音、偏旁部首、結(jié)構(gòu)、筆畫數(shù)、字意、組詞、造句等多種要素；點(diǎn)擊米字格就能夠呈現(xiàn)漢字筆順的動(dòng)態(tài)書寫過程；點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)就能夠聽到漢字的讀音。可以說電子白板的這一功能對(duì)于教學(xué)過程中教師各方面的素質(zhì)不僅僅是一種補(bǔ)充，更是一種優(yōu)化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中筆順和讀音的規(guī)范化。

如果單純進(jìn)行寫字教學(xué)，還可以利用語文學(xué)科的“漢字筆畫”功能：根據(jù)教學(xué)需要在新建立的電子白板頁中插入“漢字筆畫功能”，再點(diǎn)擊“顯示屬性瀏覽器”就能呈現(xiàn)圖7所示窗口；然后點(diǎn)擊圖7中左側(cè)“漢字筆畫”，即會(huì)出現(xiàn)圖7中“里”字的藍(lán)色窗口；在此窗口的“要確定筆劃的漢字”中輸入要書寫的漢字，依次點(diǎn)擊“重置”按鈕，即可設(shè)置漢字的筆順次序；點(diǎn)擊“確定”設(shè)置完成。勾選圖7窗口左側(cè)的“播放”，即可播放設(shè)置的漢字筆畫順序，使寫字教學(xué)形象直觀，更有利于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

電子白板中的這些功能在教師制作教學(xué)課件的過程中，省卻了教師查找資料的時(shí)間和精力，并且還能夠直觀形象、全面規(guī)范地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所需要的各方面的教學(xué)素材。所以說，電子白板的使用更有利于提升課堂教學(xué)的示范性。

電子白板還有更多的功能值得教學(xué)一線的教師不斷地研究、利用，如視頻的可攜帶性、遮屏功能、屏幕錄制、窗口播放……能夠?yàn)榇蛟焐鷳B(tài)化語文課堂提供更多的便利條件。

綜上所述，交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)處理信息的能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性，使識(shí)字教學(xué)也充滿了活力。

電子白板作為一種新型的教學(xué)媒體工具，還有很多功能能夠運(yùn)用到教學(xué)中，這就需要教學(xué)一線的教育工作者根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課程內(nèi)容不斷地探究實(shí)踐。

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