對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的若干思考

摘要 教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有引領(lǐng)作用，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)研究，重點(diǎn)從評(píng)價(jià)的對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、導(dǎo)向和時(shí)機(jī)等五個(gè)方面探討教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；結(jié)論性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)13-0075-02

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作具有導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。不同的教學(xué)理念能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于教學(xué)活動(dòng)的有效促進(jìn)。部分教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單單調(diào)，完全依據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、能力方面的綜合評(píng)價(jià)，以及在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)方面也模糊不清，影響了教學(xué)實(shí)際成效。本文主要針對(duì)如何有效開展高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析研究。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象要明確

高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將教學(xué)評(píng)價(jià)作為重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象要科學(xué)界定。然而部分教師只按學(xué)生目標(biāo)任務(wù)完成情況來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這是不全面、不完善和不科學(xué)的。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)定位，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的態(tài)度、能力與學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面，既要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、投入程度、實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)達(dá)成度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以這樣的方式提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是要讓教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)中充分提高自己的能力，整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)始終指向?qū)W生，應(yīng)當(dāng)囊括學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的三維目標(biāo)，即知識(shí)、能力與情感，對(duì)其評(píng)價(jià)一定要走出單一的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)制約，站在更為全面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，做出結(jié)論性評(píng)價(jià)。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元

高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力各不相同，來自城鎮(zhèn)初中與農(nóng)村初中、重點(diǎn)初中與普通初中的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的能力存在較大的差異。在進(jìn)入高中階段以后，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量也會(huì)各不相同。針對(duì)這樣的狀況，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行區(qū)分，采取多元化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解。有些學(xué)生在初中階段所接受的信息技術(shù)學(xué)習(xí)較為全面，那么他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較為扎實(shí)；也有的學(xué)校在初中階段沒有能夠扎實(shí)有效地開展信息技術(shù)教學(xué)，這一類型學(xué)校走出來的學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)則較為薄弱。另外，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與家庭條件也有一定的關(guān)系。有的學(xué)生家庭購(gòu)買了電腦，配備了網(wǎng)絡(luò)；也有的學(xué)生生活在農(nóng)村，缺乏這樣的學(xué)習(xí)條件，平時(shí)的鍛煉訓(xùn)練也較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在顯著的差異性。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不能完全按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果還是按照“一刀切”的方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有被有效兼顧，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺難度不一，基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過低，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)為難度過高。

因此，應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析研究的基礎(chǔ)上，實(shí)施差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提高評(píng)價(jià)的難度標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則適當(dāng)降低難度。如在運(yùn)用因特網(wǎng)的內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生教會(huì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽信息、下載一些資料；而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則對(duì)他們提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，在充分發(fā)揮因特網(wǎng)作用以及發(fā)布信息、參與互動(dòng)等方面下功夫，讓學(xué)生具有不同難度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

有了教學(xué)評(píng)價(jià)的差異性，才能夠保證每一個(gè)層面的學(xué)生積極融入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中。實(shí)踐證明，建立在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)考核，能夠有效兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于整體教學(xué)成效的提升具有較大幫助。

3 高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面

與其他應(yīng)試科目一樣，許多教師在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，完全按照學(xué)生對(duì)操作知識(shí)點(diǎn)的掌握這一單一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的片面評(píng)價(jià)模式不夠科學(xué)，尤其是針對(duì)學(xué)生中基礎(chǔ)較差、付出了較大努力但成效不明顯的學(xué)生而言，顯然是不公平的。對(duì)此，教師在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從不同角度更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與成效。教師可以對(duì)學(xué)生開展三種類型的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

第一種類型是對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)教材中應(yīng)當(dāng)掌握的概念、硬軟件知識(shí)等方面常識(shí)，要求人人掌握。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是全部學(xué)生都需要掌握的。

第二種評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生技能技巧的評(píng)價(jià)。這一類型評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生技能型作業(yè)的記錄以及階段性檢測(cè)考核兩個(gè)方面。借助于平時(shí)的信息技術(shù)作業(yè)記錄，了解學(xué)生對(duì)教材知識(shí)與技能的掌握效果，而階段性尤其是期末測(cè)試則綜合地對(duì)學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行考查。在對(duì)學(xué)生的技能型技巧的考查中，還要兼顧到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第三類評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與同學(xué)開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以及引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中全身心投入。這樣的學(xué)習(xí)情感態(tài)度評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的投入程度進(jìn)行綜合的反映，尤其是對(duì)于一些付出了努力但是成效并不十分明顯的學(xué)生，要給予他們鼓勵(lì)，避免負(fù)面或消極地評(píng)價(jià)學(xué)生，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的全方位評(píng)價(jià)。

4 高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向要鮮明

高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)樹立起激勵(lì)促進(jìn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

首先對(duì)學(xué)生要激勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于高中生而言尤為重要。高考應(yīng)試壓力讓許多學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)學(xué)習(xí)心不在焉，投入程度不高，加之部分教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境氛圍淡漠，學(xué)生缺乏投入的積極性和內(nèi)在的情感動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)中要多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，在這樣的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的投入程度。

其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)時(shí)要把握好門檻原則，不能所有的學(xué)生采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能掌握較好的學(xué)生，與信息技術(shù)學(xué)習(xí)困難生之間的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)顯著的差異性。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生布置一些具有拓展性的深?yuàn)W的訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中開展創(chuàng)新。在這樣的訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生取得了成效，要加以表?yè)P(yáng)。而對(duì)于一些信息技術(shù)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)降低平時(shí)的訓(xùn)練難度，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步哪怕是完成了難度并不太大的訓(xùn)練內(nèi)容，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過這樣的方式讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中具有更為濃厚的情感。

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中感受到快樂，感受到幸福與滿足，不僅在信息技術(shù)課程中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力，而且增強(qiáng)了積極的學(xué)習(xí)情感，樹立了自信，更加充滿信心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣的積極情感不僅有利于信息技術(shù)教學(xué)的開展，而且對(duì)于高中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生積極的影響。

5 高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要及時(shí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從兩個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)進(jìn)行探究，一方面要選取最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，另一方面要通過恰當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在選擇時(shí)機(jī)方面，教師應(yīng)當(dāng)選取教學(xué)情境較為濃厚的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是側(cè)重于激發(fā)情感動(dòng)力方面的評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)則可以放在每節(jié)課、每一板塊之后。每一課的教學(xué)之后，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，既可以是面上的點(diǎn)評(píng)，也可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單個(gè)點(diǎn)評(píng)，以這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同階段學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)完成度進(jìn)行反思，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的扎實(shí)程度。

另外，在評(píng)價(jià)的方式上要與評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)緊密結(jié)合。在情感評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展相互點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度進(jìn)行交流，以別人的視角和目光來看待自己，分析自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的投入程度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一課、每一板塊的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，通過小組內(nèi)相互提問、操作訓(xùn)練相結(jié)合的方式，對(duì)每一位學(xué)生在相應(yīng)階段或內(nèi)容學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行分析，由小組集體對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的方式幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地尋找到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，這將對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效開展產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。

6 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的地位，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析與總結(jié)，也是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高教學(xué)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的重要手段。廣大教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)要求，立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將其有效融入信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)之中，更好地服務(wù)于教學(xué)的有效開展，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升發(fā)揮促進(jìn)功能。

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