淺談自制教具在初中語文教學中的功效

摘要 在大力推進現代信息技術的形勢下，教具處于被忽視的地位。但教具同樣具有現代信息技術所不具備的重要優勢，對于激發學生興趣、培養學生思維能力、提高學生理解水平具有重要作用。

關鍵詞 自制教具；語文教學；信息技術

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0043-02

以學生為中心是新課程改革的核心理念。新課改下的各學科教學要以學生為中心，關注學生的學習過程，著眼于學生的全面發展。語文作為新課改的前沿陣地，肩負著重要使命。激起學生學的激情，讓學生展開快樂而主動的探究學習，這是教師所共同關注的內容。教具具有很強的直觀性與操作性，更加符合初中生以形象思維為主的思維特點，能夠激起學生學習的激情，更加便于教師的講解與學生的理解，不失為提高教學有效性的重要手段。

說起教具，通常局限于數學、物理、化學等學科，對于語文教具也大多局限于小學階段的識字教具。對于初中語文教師來說，所能運用的教具少之又少。傳統教學中教師運用的是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的枯燥教學，現在大多數教師運用多媒體課件等，對于自制教具這一模塊可以說是一個“盲區”。新課改提倡以學生為中心，以學定教，提倡教師根據語文的學科特征與學生的實際水平來科學選擇教具，借助各種媒介來為學生著力打造一個富有活力與魅力的有效課堂，激起學生語文學習興趣，讓學生展開快樂而主動的探究，真正享受到語文學習的樂趣，得到綜合水平的整體提高。筆者在教學中非常重視自制教具在教學中的運用，取得一定的成效，在此談幾點體會。

1 與現代多媒體教學相比，自制教具所具有的優勢

讓學生參與制作，體驗制作的樂趣以往的多媒體課件，制作是教師一個人的事，是教師的專屬，學生只是在課堂上才能參與到課件中來。自制教具可以讓學生參與到制作中來，充分體現新課改以人為本的教學思想。學生親自參與到教具的制作中來，這對于初中生來說本身就是一種樂趣。初中生有著極強的動手操作能力，讓學生來參與教具的制作，順應了學生的天性，可以激起強烈的制作激情，并會將這種積極的情感轉移到語文學科的學習中來。學生在學習中使用自己制作的教具，會感受到一種前所未有的快樂。

不受時空的限制，運用更便利、更靈活雖然目前大多學校已配備了微機室，廣大教師可以使用多媒體來進行授課，但是由于各學校軟硬件設施的不足，以及教師精力所限，而無法實現時時運用、課課運用。甚至于某些多媒體教室成為擺設，整體利用率不高。而自制教具雖然需要進行存儲，存在一定的弊端，但在運用時更具便利性，運用更靈活，可以真正形成人人用、課課用的局面。這也是許多教師愿意運用教具的一個重要原因。

增強手腦協調，培養學生思維能力著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”在現代信息技術中雖然能夠為學生展現一個圖文聲像并茂的情境，可以讓學生獲取大量形象可感的信息，但是這些信息具有相對的間接性。而教具實現制作與運用于一體，實現動手與動腦結合，學生更易獲得直接的生活經驗，既可以鍛煉學生的動手能力，又利于培養學生的思維能力。

2 如何有效運用教具，發揮其最大的優勢

自制教具與現代信息技術一樣，只是一種教學工具，也只能成為一種教學工具，而不能成為教學的全部，最終是為教學服務的，這樣的教具才是有效的。那么如何才能發揮其最大的優勢，使之成為有效的教具呢？

融入新的教學觀念觀念是行動的向導，有什么的教學觀念就會產生什么樣的教學行為，這直接關系到教學的成敗。在教具的制作與運用中也要以全新的教學觀念為指導，這樣才能提高教具的有效性。

一是樹立以學生為中心的教學思想。新課改提出以學生為中心的教學理念，學生是學習的主人，是知識的主動構建者，同樣也是教具的主人。因此，不管是教具的制作還是運用，都要體現學生的主體地位，要讓學生真正地參與教具的制作與運用。要全面而深入地了解學生的實際情況，包括學生的基礎知識以及興趣愛好等，帶領學生積極地進行教具的制作，讓學生更積極地參與到教具的運用中來，從而順利達成預定的教學目標。

二是體現語文生活化教學理念。生活的外延等于學習的外延。現代教學愈加關注教學與生活的關系，語文新課標明確提出生活化教學理念，這是語文教學的重要理念。在教具的運用中也是體現這一理念。教具的運用并不是簡單地再現生活，機械地呈現知識形成過程，而是要將學生學習的視野延伸出去，引向寬廣的生活空間，讓學生真正能夠將學習與運用結合起來。首先，教具制作的原材料是現實生活中隨處可見的。自制教具的一個顯著特點就是與學生學情相符，具有鮮明的個性特點。要引導學生發揮自己的聰明才智，充分利用身邊一切可以利用的材料，變廢為寶，制作成極具個性特點、與教學內容密切相關的教具。這樣不僅可以有效地推進學生的認知活動，而且可以增強學生的環保意識，讓學生更加熱愛生活，發現生活的美好。其次，教具運用的效果不是讓學生記住這些知識，而是要讓學生理解與運用。教具的功效不僅僅是讓學生深入文章來學習，可以說教具是一種媒介與橋梁，要帶領學生真正走進語文的殿堂，讓學生感受作者用詞的巧妙，感受現代科技的發達，深刻感受與現實生活的聯系，讓學生學會以一種開放的眼光、多向的思維來學習。

把握好運用的時機頻繁的運用只會讓學生忙于教具之中，學生容易滋生厭倦情緒，而不利于學習興趣的激發與學習活動的開展。這就需要教師考慮到運用的時機，并不是所有的學習內容都適合運用教具，只有在恰當的時機拋出教具，才能幫助學生更好地學習。初中生已經具備一定的基礎知識與生活經驗，但對于整個語文教學來說這只是冰山一角，在理解時難免會有一定的難度。

說明文具有一定的抽象性與枯燥性，如果只是憑借文中說明材料，學生并不能深入而全面地理解說明對象，此時就是運用教具的最佳的時機。如在學習《中國石拱橋》一課時，如何讓學生真正理解文中所說的“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”呢？筆者課前發動學生利用課余時間一起制作教具，雖然費時費力，但是當完美的教具展現在學生面前時，分明看到他們臉上的喜悅與自豪。學生展開全方位的觀察與思考，獲取直觀的感知，這樣更加利于學生理解我國石拱橋的結構與特點。如此教學所取得的效果可謂是一舉多得，真正搭建起通往語文殿堂與科學殿堂的橋梁，學生學得主動，學得愉悅，而且學有成效。

3 結語

總之，自制教具在現階段的語文教學中具有重要意義，運用得當能夠成為教學的一個亮點，成為推進語文教學改革、激發學生興趣、提高學生綜合水平與課堂教學效果的行之有效的教學手段。要加強研究，將教具的制作與運用與教育形勢結合起來，挖掘更為豐富的內涵，讓語文教學因教具的運用而更加精彩。

參考文獻

[1]陳春燕.自制教具在中學語文教學中的功能與作用[J].實驗教學與儀器，2009(12):46-47.

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