項目教學法在中職紡織教學中的應用

摘要 中職紡織學校需要根據社會的發展與需求，不斷地改進教學方法、教學內容與手段。針對在紡織教學過程中面臨的一些難題，分析項目教學法在實際教學中的一些運用，為中職紡織專業的發展提供一些意見與建議。

關鍵詞 項目教學法；中職紡織；模塊化教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）13-0139-02

中等職業學校招收的學生，大多學習目標不明確，嚴重缺乏學習積極性與主動性。這些學生畢業后，從事的是低端的、報酬較低的、工作環境較差的工作。想要從根本上幫助這些學生解決問題，教師就要改變教學方法和教學內容陳舊滯后、教學脫離實踐、學生動手訓練嚴重不足的現狀。筆者認為，需要從以下方面入手來解決現在的問題。

第一，針對不同學生的基礎和能力，對專業和課程進行改革，更新教學方法，調動學生的學習興趣，讓學生在中職階段真的能學有所獲。

第二，使教學能夠培養學生的生產實踐能力與崗位適應能力，學生真正能夠在技能上有所提高，進入企業后能夠勝任企業崗位并得到后續發展。

1 實施項目教學是實現中職紡織專業教改的有效途徑

當前中職紡織專業主要培養面向紡織企業，在生產和管理一線從事紡織產品生產、紡織設備維護等實際工作崗位的應用型技能人才。顯然重理論、輕實踐的教學方法已不能適應當前中職教育的要求。

比較而言，項目教學法以真實的工作場景為核心，采用角色模擬的方式，規范并系統地培養專業技術人才。其主要內容來自于實際崗位中的典型工作任務。教師組織學生進行項目的設計、實施和管理，并與學生共同完成整個項目。項目涉及的知識與社會實際相結合，項目教學法強調學生的獨立性，從任務的計劃到實施都是依靠學生自我安排。項目教學法本身具有一定的復雜性，需要在原有的知識基礎上去發現并解決新的難題，需要教師和學生的參與，除了要讓學生展示其學習成果之外，還需要讓教師與學生共同進行評價。

由此可見，項目教學法為學生潛力的發揮和創新能力的形成帶來了機會，這種方法既適應了中職學生的學習基礎，又能很好地激發學生學習的主動性與積極性，能夠極大滿足紡織教學對學生實際操作能力及綜合素質的培養。

2 項目教學法在紡織教學中的實施步驟

項目任務的制定以淄博市淄川區職業教育中心紡織技術及營銷專業的棉紡織理論與實踐課程教學為例，“色織布的織造”這個項目主題是在教師多次討論之下精心選取的，并形成了嚴密的教學計劃和實施方案。在實施項目教學的過程中，為了充分調動學生的參與熱情，在項目教學中還增加了學生上機操作的寶貴機會，學生可以依據對面料的認知基礎，親自動手來織造自己喜歡的色織布面料，提高對這節課程的理性認識。這種項目教學設計具備了良好的激勵效果，很多學生興致勃勃。

目標計劃有了前面的引導，學生準備親手制訂計劃，確定此項目的工作步驟和程序。首先由每組自由討論，按照“色織布的織造”的工序把總目標分解為一個個目標任務，了解每個任務的具體要求、主要事項，使用哪些知識、哪種類型的織布設備。計劃制訂得越詳細越好，最后全班匯總，共同討論，相互交流，確定最終能夠執行的工作計劃。通過集體討論，將“色織布的織造”這一項目分成五個目標任務：1）絡筒；2）整經；3）漿紗；4）穿經；5）卷緯。對這五個目標任務的知識點要求：熟練掌握絡筒、整經、漿紗、穿經、卷緯的任務、設備構成及工藝流程。項目教學法不僅為學生帶來知識上的補充，還要求學生嚴格遵守相應的規章制度，這可以促進他們的責任心和質量觀念的形成。

項目實施此時，學生已經明確了自己在小組中的分工，以及小組成員之間如何進行合作，然后就按照“色織布的織造”已確定的目標任務和流程進行工作。項目實施前，要做好安全教育及各項準備工作。然后，教師要給學生留下足夠的時間和空間，讓學生自己動手去嘗試，讓他們在體驗中去感受、領悟。整個實施過程要以學生操作為主，指導教師作現場指導。

“色織布的織造”分解的五個目標任務之間不是獨立的，它們之間相互關聯，相互影響。如在漿紗工序中，如果漿料配置不合理，則會導致后續的織造過程中紗線易斷頭、易起毛等問題。所以，實施項目的過程中還加強了階段性測評，實施每一步項目任務的考核、總結，準確把握每一位學生的知識和技能的掌握程度，及時查缺補漏，使學習能力稍差的學生或操作有疏漏的學生能通過教師的總結和回顧，跟上項目的教學進度。同時，通過教師的講解，小組之間的相互交流，學生能夠集思廣益、開拓思路，進一步鞏固所學的知識，提高創作水平。

檢查評價這是實施項目教學不可缺少的環節。在“色織布的織造”中，采取自我評價、小組評價、教師評價相結合的方式。在進行測評時，引導學生檢查實訓的過程、結果，在實訓時有沒有加強與組員之間的合作等，進行自我評估。同時提倡小組成員之間進行相互評價，通過相互評價，促進對自身學習成果的反思。然后，教師與學生共同討論在項目進行過程中出現的問題及其原因，學生解決處理問題所使用的方法，教師要對其進行中肯的點評，肯定學生的成績，學生掌握了哪些理論知識、提高了哪方面的技能。通過檢查評價，評出優秀作品，進行優秀成果展示。大部分學生都希望能夠把自己親手加工制作出來的產品拿給家長看，得到家長的認可。因此，很多產品由學生生產出來之后，都免費送給學生，讓他們把自己的成果展示給家長。

3 開展項目課程教學應注意的主要問題

根據典型工作任務開展教學在項目教學的過程中，要設置相應的學習任務來開展教學。理論知識要以實際工作崗位為依據，所以，教師選取的理論知識必須是與企業的實際工作任務相銜接的。在教學過程中，要注重對基礎理論和知識的系統學習，為學生形成一定的理論知識打下基礎。同時，也要讓學生主動探索學習任務的各個環節，而不是將精力集中于純粹的理論上，這是幫助學生將來順利就業的一種最佳考慮。

項目的難易程度應該符合學生的學習能力盡管項目教學是一種順應現代潮流的教學方法新探索，但設置項目教學目標時，首先不能超越學生的學習能力。項目教學為每個學生都提供了挑戰自我的機會，每個學生都能在項目教學法中找到自己的位置。如果設置任務太難，學生的自信心容易受到傷害；相反，過于簡單則會讓學生感到乏味，不具備挑戰性。這兩種情況都是值得注意和應該避免的，因為都對學生的動手能力、思維能力的形成極為不利。

教師的指導要恰如其分學生在完成項目的過程中肯定會遇到一定的困難，這時候，教師的指導就變得尤為可貴。項目學習法應該融合分層教學的思想，教師指導也要根據不同水平和能力的學生而有所不同。因此，教師的指導一定要恰如其分。對于各種問題要有智慧和技巧性的指導，啟發學生通過各種途徑和方法來尋求答案，幫助學生跨越這些學習的障礙。

4 結束語

總之，項目教學法的實施，是一項具有重大意義的教學改革和探索，不僅解放了學生陳舊落后的思想觀念，也使教師的教學質量得到很大提升，培養出來的人才更能夠適應社會和企業的需要，為當地經濟發展做出自己的貢獻。

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