網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的先拆后組教學(xué)法

摘要 在“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”的教學(xué)中探究總結(jié)出“先拆后組”教學(xué)法，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行嘗試，取得較好的教學(xué)效果。主要闡述“先拆后組”教學(xué)法的方法論依據(jù)、實(shí)踐進(jìn)程和其所具有的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)13-0101-02

甘肅省自2009年全面實(shí)施高中新課改，對(duì)高中信息技術(shù)課程做了很大的改革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是改課后高中信息技術(shù)課程的一門選修課。本課程以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題為主線，按照“分析問題—組建網(wǎng)絡(luò)—使用網(wǎng)絡(luò)—開發(fā)網(wǎng)站”這一線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含了網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行、因特網(wǎng)的接入—管理及應(yīng)用、網(wǎng)站的開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)安全這些內(nèi)容，但網(wǎng)站的開發(fā)因占了本教材的一半內(nèi)容，也是本課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教材將網(wǎng)站的開發(fā)從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)來看，分為五個(gè)階段，即：網(wǎng)站的規(guī)劃—網(wǎng)站的設(shè)計(jì)—網(wǎng)頁的制作—網(wǎng)站的發(fā)布與管理—網(wǎng)站的評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者多次嘗試按照這五個(gè)方面分階段來教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)，但總是對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的課堂反映與最終的教學(xué)效果感到不很滿意。

偶然一次筆者在陪孩子玩搭積木時(shí)發(fā)現(xiàn)，堆一堆積木讓他自己搭，他很沒興趣，一會(huì)兒就不玩了；但筆者搭的他會(huì)一邊拆一邊自己重裝，從搭建好的上面拆卸下來的，他會(huì)反復(fù)地重裝，并且反復(fù)拆卸重裝，看上去興趣很濃。也許是因?yàn)槎殉啥炎屗b有難度，故不感興趣，但拆卸很簡(jiǎn)單，在簡(jiǎn)單的拆卸過程中他體會(huì)到了搭積木的樂趣，反而提高了他對(duì)搭積木的興趣。

這一發(fā)現(xiàn)啟發(fā)筆者考慮到網(wǎng)站的開發(fā)本來就不是簡(jiǎn)單的操作，面對(duì)網(wǎng)站中龐大的信息量，學(xué)生不知所措，故而按以上說的五個(gè)階段來學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)效果不佳。筆者嘗試模仿小孩搭積木的方式“先拆后組”來教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)，教學(xué)效果明顯提升。網(wǎng)站的開發(fā)得先從網(wǎng)頁的制作開始，以下是筆者在Microsoft Office FrontPage 2003軟件中用“先拆后組”法來探討制作網(wǎng)頁的教學(xué)方法。

1 賞

“賞”就是先欣賞一些網(wǎng)站。因網(wǎng)站內(nèi)容本身具有龐大復(fù)雜性，一開始就讓學(xué)生去進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃，他們面對(duì)龐大而復(fù)雜的內(nèi)容會(huì)不知所措，降低學(xué)習(xí)興趣。故網(wǎng)站開發(fā)的第一步首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。有人說，興趣是成功的基礎(chǔ)；有人說，興趣是成長(zhǎng)后所從事的職業(yè)的方向；還有人說，興趣是良師益友。總歸一句話：興趣是一種甜蜜的牽引。“賞”就是學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁的牽引。“賞”不是單一地、沒有選擇地去瀏覽一些網(wǎng)站網(wǎng)頁，對(duì)信息時(shí)代的中學(xué)生來說，網(wǎng)站網(wǎng)頁并不是什么新鮮的東西，如果不加選擇地瀏覽一些網(wǎng)站網(wǎng)頁，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并無作用。教師備課時(shí)選擇一些中學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，選擇下載一些“全國(guó)中小學(xué)電腦大賽”中學(xué)生獲獎(jiǎng)的網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽，這些網(wǎng)站的制作人與學(xué)生的年齡相仿，網(wǎng)站內(nèi)容更能貼近學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，學(xué)生會(huì)更感興趣。

2 拆

“拆”就是讓學(xué)生把已經(jīng)做好的網(wǎng)站網(wǎng)頁中的內(nèi)容給刪除了。教師下載一些比較優(yōu)秀且布局風(fēng)格很能代表網(wǎng)站內(nèi)容的網(wǎng)頁，也可以指導(dǎo)學(xué)生下載一些自己喜歡的網(wǎng)頁；利用FrontPage 2003軟件打開已經(jīng)下載的網(wǎng)頁，指導(dǎo)學(xué)生在FrontPage軟件的“設(shè)計(jì)”視圖窗口中刪除網(wǎng)頁中的內(nèi)容。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中看到部分學(xué)生“全選”后按一個(gè)Del鍵一下子全刪除了，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到網(wǎng)頁雖包含內(nèi)容龐大，但制作網(wǎng)頁也不是多么可怕的事，拆除網(wǎng)頁時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一次選定一個(gè)內(nèi)容來進(jìn)行刪除。這樣學(xué)生在一步步的刪除中就會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)瀏覽的很復(fù)雜的網(wǎng)頁在FrontPage軟件制作中都是一些表格嵌套在一起組成的，而表格內(nèi)容大部分學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過繪制、編輯表格及表格屬性設(shè)置。如學(xué)生把復(fù)雜的圖1拆分成圖2簡(jiǎn)單的表格，將網(wǎng)頁“拆除”后剩下的只是表格，這樣讓學(xué)生心理上對(duì)用FrontPage軟件制作網(wǎng)頁的難度就降低了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用FrontPage軟件進(jìn)行網(wǎng)頁制作興趣。不光是FrontPage軟件，其他網(wǎng)頁制作工具的操作也不是很難。

3 創(chuàng)

“創(chuàng)”就是用表格工具設(shè)計(jì)網(wǎng)頁布局。這一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)單一的表格操作會(huì)很熟練，但對(duì)表格的嵌套以前應(yīng)用及操作的比較少。故在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在FrontPage軟件中用表格布局網(wǎng)頁時(shí)，表格的嵌套會(huì)讓網(wǎng)頁設(shè)計(jì)更美觀，并要求學(xué)掌握表格嵌套的操作方法。表格的嵌套層次不只可以操作一層，而是可以層層嵌套。

網(wǎng)站頁面布局的造型與主題的表達(dá)有密切聯(lián)系，不同的形狀所代表的意義是不同的。比如：矩形代表正式、規(guī)則，很多政府網(wǎng)頁都是以矩形為整體造型；圓形代表柔和、團(tuán)結(jié)、溫暖、安全等，許多時(shí)尚站點(diǎn)喜歡以圓形為頁面整體造型；三角形代表力量、權(quán)威、牢固、進(jìn)攻性等，許多大型的商業(yè)網(wǎng)站為顯示它的權(quán)威性，常以三角形為頁面整體的造型；菱形代表平衡、協(xié)調(diào)、公平，一些交友站點(diǎn)常運(yùn)用菱形作為頁面整體造型。雖然不同形狀代表著不同的意義，但目前的網(wǎng)頁制作多數(shù)是結(jié)合多個(gè)圖形來設(shè)計(jì)的。

4 組

“組”就是在設(shè)計(jì)好的表格網(wǎng)頁中添加相關(guān)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的綜合操作能力提出更高的要求，“組裝”表格內(nèi)容有圖片、文字、表單、按鈕、層及水平線等各種對(duì)象。在“組裝”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插入的各類對(duì)象文件要分類保存在網(wǎng)站的相關(guān)文件夾中，這樣分門別類存放方便修改、編輯及對(duì)部分對(duì)象在整個(gè)網(wǎng)站中的重復(fù)調(diào)用。在“組裝”時(shí)要學(xué)會(huì)依據(jù)網(wǎng)頁內(nèi)容隨時(shí)靈活修改編輯表格、單元格布局及屬性。如使用表格（或單元格）的屬性菜單可以對(duì)表格（或單元格）的背景顏色或背景圖片進(jìn)行設(shè)置，從而清晰地劃分不同的頁面區(qū)域。

在“組裝”時(shí)一定要注重網(wǎng)頁色彩有選擇，不同的顏色會(huì)給人們不同的心理感受。設(shè)計(jì)網(wǎng)頁時(shí)，要結(jié)合主題的需要選擇合適的色彩。例如：紅色是一種激奮的色彩，能使人產(chǎn)生喜慶、熱情、活力的感覺；綠色介于冷暖兩種色彩的中間，顯得和睦、寧靜、健康、安全，它和金黃、淡白搭配，可以營(yíng)造優(yōu)雅、舒適的氣氛。每種色彩在飽和度、透明度上略微變化，就會(huì)產(chǎn)生不同的感覺。在網(wǎng)頁配色中不要將所有的顏色都用到，盡量控制在三種色彩以內(nèi)，背景色和前景文字的對(duì)比盡量要大，以便讓文字看起來更清晰。

在“組裝”過程中，部分學(xué)生提出：“為什么下載的MP3文件無法設(shè)置成網(wǎng)頁的背景音樂？”教師要讓學(xué)生清楚用FrontPage軟件制作網(wǎng)頁對(duì)多媒體文件的格式是有要求的，不是所有的文件都能加入到網(wǎng)頁中，如圖片文件格式要求是GIF、JPEP、PNG等，聲音文件格式要求是WAV、MIDI、RA等，F(xiàn)rontPage軟件不支持人們常聽的MP3格式文件。所以在“組裝”文件對(duì)象時(shí)要先確定文件是否符合FrontPage軟件要求的格式。

在操作過程中，“創(chuàng)”與“組”的先后不要做明確劃分，在“創(chuàng)”的過程中可以“組裝”，在“組裝”的過程中也可以靈活調(diào)整“創(chuàng)”。

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課程時(shí)，“先拆后組”法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

第一，“先拆后組”的思路是把龐大復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了化，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

第二，在“先拆后組”的四個(gè)環(huán)節(jié)中，“拆”“創(chuàng)”“組” 這三個(gè)環(huán)節(jié)把操作內(nèi)容完全讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；

第三，“創(chuàng)”“組”這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)網(wǎng)頁的布局與風(fēng)格沒有嚴(yán)格的要求，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象來設(shè)計(jì)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

“先拆后組”法不光在網(wǎng)站網(wǎng)頁的制作中存在這些優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)的其他教學(xué)內(nèi)容如Flash動(dòng)畫等方面也可以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組.信息技術(shù)（選修3）：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用[M].廣州:廣東教育出版社，2010.

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