現代信息技術與語文學科整合應揚長避短

摘要 在信息技術時代，課堂教學也需要新鮮血液。只要合理運用現代信息技術，就能打造高效課堂；反之則會削弱學生的有效注意，成為增強課堂效果的絆腳石。

關鍵詞 小學語文學科；現代信息技術；整合

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0001-02

現代信息技術走進小學語文課堂早已不是什么新鮮事。作為教育工作者，不遺余力地使其與語文學科內容整合，以求營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率，提升學生的學習能力。然而任何事物都是有兩面性的，現代信息技術輔助教學也不例外。優勢固然可喜，不足也不容忽視，在整合過程中要注意揚其長而避其短。

1 現代信息技術與小學語文學科整合有利于激發學生的學習興趣，但應避免盲目應用

小學生好奇心強，受外界刺激容易分散注意力，對于教師所講授的內容不能保持長期關注狀態。興趣是學習的原動力。“一本教材，一支粉筆”是難以期望讓當代小學生持續關注的。現代信息技術以其自身的優勢正好可以彌補這一不足，它把聲音、文字、圖像等多種媒體和計算機結合在一起，能夠突破時間和地域的限制，飛渡千年，跨越萬里，展現古今中外的客觀事實；宇宙之大，粒子之微，剖析宏觀、微觀的真實存在，使教學內容以學生樂于接受的形式作用于感官。動聽的聲音、絢麗的色彩、精美的畫面、海量的資源、便捷的獲取方式，無時無刻不在刺激小學生的好奇心和求知欲，使他們樂學、易學。

《爬山虎的腳》是一篇介紹植物——爬山虎的文章，而一些學生沒見過爬山虎，加上對文字的理解能力有限，往往不能很好地理解課文內容。若是在教學中利用現代信息技術加入相關內容，如爬山虎這種植物的形象，它的“腳”的位置、顏色、形狀以及它怎樣“爬”著生長，對于學生理解課文會大有幫助，可以使學生更容易地解讀課文想要表達的內容，體味文章在描寫方面的獨特之處。

教師在利用現代信息技術的便捷，高效地傳授知識的同時，對其使用頻率也應有所節制，避免盲目應用，要“可用而用”，“當用則用”。現代信息技術與語文學科的高效整合對教師是有著較高要求的。一個優秀課件的產生應該是在執教者有著高超的駕馭現代信息技術的能力的基礎上，結合本班學生情況、自身教學理念、教學環節安排等因素設計制作而成的。它應符合執教者的教學習慣，貫穿著執教者的教學思想，體現著執教者的教學風格。網絡上信手拈來、隨便拼湊而成的課件通常不能達到此種要求。因此，教師查找資源時應注意“可用才能用”。無論是教師自行設計，還是已有資源獲取而形成的課件，都應避免盲目追求美感。花樣迭出的播放時的藝術效果，精美的背景圖案，都有可能轉移學生的注意力，而對真正應該關注的內容卻疏忽大意甚至視而不見。細節完美固然好，但不能喧賓奪主。此所謂“當用則用”。

2 現代信息技術與小學語文學科整合有利于突破難點，但也應注意學生對語言文字感悟能力的培養

如何巧妙地突破文章的重難點，一直是小學語文教師重點關注并不斷思考的問題。實踐證明：在各種各樣的突破重難點的教學方式中，現代信息技術輔助教學有著獨特的優勢。它可以把靜態的文字轉化成觸動心弦的聲音、精致唯美的畫面、簡練準確的動態效果。如在講“海水咆哮著沖向懸崖”中的“咆哮”一詞時，僅靠教師語言形容或字典中的解釋是不容易讓學生深刻理解的。如果能展現這樣的畫面：千尺白浪，滾滾向前，重重疊疊，激流旋轉，撲向懸崖，轟然而起，紛紛玉碎。再輔以風聲、浪聲、驚濤拍岸的隆隆聲，那么學生就能深刻領會“咆哮”這個詞的含義了。

再如《看月亮》一課中有這樣一段話：“慢慢地，月亮成了小船一般，接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤。天色越來越暗。一會兒，細鉤也不見了，整個月亮只留下一個紅銅色的圓影子，像一面鑼。”這幾句話中有三點內容是小學二年級兒童僅憑文字而難于理解的：月食的幾個變化過程；月食的成因；“紅銅色的圓影子，像一面鑼”。關于最后一點，對于成年人來說，這個比喻很精準地寫出了月面的狀態，形象、生動、完美，但對于缺乏生活經驗的小學生，“紅銅色”“鑼”只是文字，頭腦中不會有具體形象。此時可以嘗試播放月食的幾個變化過程的圖片和月食形成的簡單動畫，強烈的視覺沖擊有利于引導學生突破學習中的難點。

現代信息技術雖好，但不能取代文本教材。文學作品是“以語言或它的書面符號——文字為物質手段，構成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創造的”。因此，語文教學的一個重要的任務就是最大限度地調動學生的聯想和想象，引導他們通過語言文字理解作者想要表達的內容。如果運用現代信息技術把所有的對語言文字的理解都表現出來，那與培養目標就是背道而馳的。

3 現代信息技術與小學語文學科整合有利于全體學生的發展，并能與傳統教學優勢互補

現代信息技術尤其是網絡技術為小學語文學習開辟了廣闊的天地。豐富的教學資源，海量的信息，學生可以很方便地查閱，獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解。如在講《毛主席在花山》一課時，當代小學生對毛主席是比較陌生的，對偉大領袖毛主席領導窮苦人民的隊伍推翻三座大山，建立新中國等豐功偉績了解得很少，光靠文字和教師的表述是難以理解的，不能將學生帶入一種理想的境界。可是利用現代信息技術，可以再現當年毛主席與勞動人民一起勞動、嘮家常等情景。毛主席平易近人、和群眾打成一片的親切隨和的形象猶在眼前，令學生印象深刻。另外，還可以將有關毛主席的資料搜集整理備存，讓學有余力的學生在課余時間查閱。這樣既可以復習本課內容，又可以根據自己的興趣，瀏覽其他相關內容。這樣的教學方式既面向全體，又照顧個性發展的需要，真正做到因材施教。

現代信息技術與小學語文學科整合是為了現代技術與傳統教學二者協作，互補雙贏，決不能拋棄傳統教學而過度依賴課件播放。在教學過程中，如果教師始終忙于關注各種教學屏幕，必將忽視與學生的反饋與交流，對于學生是否已將知識內化難以掌握，于提高課堂教學效率反而是事倍功半。長期地，大量課件的應用終有一天會使學生出現審美疲勞，難免淪為現代信息技術的“填鴨式”。

4 現代信息技術與小學語文學科整合，有利于培養學生的信息素養

教育的最終目的是提高學生的綜合素質。現代信息技術與小學語文學科整合不僅僅是為了激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果，更主要的是提高學生的學習能力，其中也包括運用現代信息技術的能力，為實現教育的最終目的服務。教師的言行舉止無時無刻不在影響著所教的學生。教師熟練地掌握運用現代信息技術的技能，將潛移默化地影響小學生，讓他們親自體驗到現代信息技術在學習中的便捷與高效。

綜上所述，教師在現代信息技術與小學語文學科整合過程中，應該充分挖掘教材，把握好教材中的重難點；以學生為出發點，從學生的思想、思維感受及接受能力著手，時時關注師生間的交流與互動；適時、適當地將現代信息技術應用于教學，揚其長而避其短，才能更好地服務于教學。

參考文獻

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