小學信息技術課堂教學中的合作學習路徑探析

摘要 小學生的實際動手能力有限，他們在小學信息技術課堂上往往需要進行合作性學習。就小學信息技術課堂教學中的合作學習路徑探析，提出幾點看法。

關鍵詞 小學信息技術；合作學習；多元化教學模式

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0077-02

1 引言

小學信息技術課程的目標在于使學生腦力結合，初步掌握應用信息技術的基本技能，善于利用信息技術解決實際問題。然而小學生的實際動手能力有限，他們往往在信息技術課堂上感到有一點兒難度。因此提出合作學習這一概念，而小學課堂合作學習的主要模式就是小組合作學習課堂模式。本文就小學信息技術課堂教學中的合作學習路徑探析這一話題，研究和探索小組合作學習課堂模式的定義、小組合作學習課堂模式的意義、小組合作學習在小學信息技術課堂教學中的應用，旨在研究和探索出更加有效的學習方法，提高小學信息技術的課堂效率。

2 小組合作學習課堂模式的定義

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的對象，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。這樣就改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，學生的積極性也因此得以充分的發揮。

3 小組合作學習課堂模式的意義

有利于培養學生的社會適應性每個小學生都是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性。而班級就是一個小社會，當學生進入班集體時，他就必須使自己融入班級這個群體。通過與同學、老師的相互交流、相互了解，在這個過程中，學生學會了如何讓自己適應班級這個小集體，從而逐步過渡到適應大集體，培養社會適應性。

有利于培養學生的自主性和獨立性小組合作學習課堂中，學生在獨立思考問題的同時，又在不斷地與同伴進行思維交流，這既培養了學生的獨立性，同時也使他們學會了如何傾聽，如何相互學習。小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練，大膽地表達自己的見解、自己的想法。

為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展小組合作學習在課堂教學中為學生提供了一個能夠充分表現自我的平臺，每個學生在這一平臺上充分表現自我，實現了自我價值。平臺為每個學生個體提供更多的機遇，使每個學生進一步發現自我，認識自我，同時培養了他們的自信。

4 小組合作學習在小學信息技術課堂教學中的有效應用

科學、合理地分組如何對小組進行分組十分關鍵。小組成員相互學習、相互幫助、團結合作，共同完成任務，這是進行小組合作學習的根本目的。教師要根據實際情況（包括學生的成績、性格、性別等）進行靈活分組，充分發揮小組的自主性，促進學生主動地、協同地進行學習。小組合作學習能夠調動學生的學習積極性，促進學生之間相互交流，使學生更快、更好地融入到學習中去，能夠有效地提高全體學生的學習質量，發揮出對學生的生理、心理、交往能力、協作精神等方面進行培養和提高的作用。

然而在實際教學中，也會出現一些問題，如有些學生能力很強，特別突出，能解決所有問題，而有些學生在某方面有所缺陷，這就要求教師根據實際情況及時、合理地調整小組分組。同時，教師在提出問題的時候，要明確小組合作的要求，要讓學生在具體操作中明確分工，要求每一個學生在小組學習中都能發揮自己應有的技能，同時學習到更多的知識。

多元化教學模式

1）情景教學法。情景教學法就是教師在課堂上創設或模擬出生活場景，讓所有的學生參與課堂之中，學生在這個模擬的場景中根據已掌握的知識進行本能的反應。這種教學模式將學生放在一個自己熟悉的環境中學習，能夠增強學習效率，而且能把單調、機械的信息技術變為生動的情景展現在學生面前。在小學信息技術課堂上，創設恰當的教學情境能充分激發學生自主探究的欲望，可以激發學生學習的欲望，使學生在身臨其境的感覺中積極思考，促進學生積極地探究知識，使學生在創設的情境中產生聯想和情感共鳴，有利于增強教學效果。

例如，教師可以利用學生熟悉的素材進行信息技術教學，如學生隨身佩帶的胸卡。教師可以采用任務驅動教學，充分調動學生的積極動手能力。

任務一：請將頁面設置為寬9厘米，高13厘米，方向設置為“橫向”。

任務二：請插入圖片“背景.jpg”，并設置合適的文字環繞方式。

任務三：請用藝術字插入校名，設置合適的文字環繞方式。

任務四：請用文本框介紹你的個人信息（包括班級、姓名、學號）。

任務五：請插入你的照片，并寫下你的座佑銘。

最后，讓小組成員間相互交流，相互學習。

2）游戲教學法。小學階段的學生很好玩，教師可以抓住這一特點進行游戲教學。所謂游戲教學法就是用游戲形式，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得信息技術知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。如在三年級的信息技術學習中，畫圖軟件是重要的教學內容之一。在上畫圖作品制作課時，教師可以選擇一個較為科學合理的創作主題，如“畫京劇臉譜”。在課前，教師可以讓每個學生準備一個京劇臉譜，讓每個學生對自己所帶臉譜進行介紹；然后，教師用15分鐘的時間對京劇臉譜的知識進行簡單的介紹，重點介紹色彩在京劇臉譜中的意義；經過前面的鋪墊，教師給學生提供一張空白臉譜圖，讓學生對此臉譜進行再創作。這樣組織教學，學生對這種畫圖軟件的學習就顯得不是那么無從下手了。

3）活動教學法。課堂、課外活動在信息技術課堂上十分重要，學生的思維能力、動手能力、寫作能力、聽寫能力往往會在活動中得到全面發展。所謂活動教學法就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題、得出答案，發掘學生潛能。

豐富多彩的教學手段現在很多小學都配備了多媒體教室，教師要充分利于這一資源，在課堂上通過相關視頻對信息技術教學內容進行演示，然后讓小組成員自己上臺演示。通過多媒體擺脫了傳統的紙上談兵的教學法，讓學生結合理論與實際，更好地掌握信息技術。

課前小組合作在課前，教師可以讓每個小組在一起進行預習，根據學生成績、性格等實際情況適當搭配，分成若干小組，共同學習，相互交流、相互幫助。這樣一來，學生在課前就得到一個很好的預習效果，為課堂學習打下堅實的基礎。

課堂小組合作小組成員在課堂上要相互交流、相互幫助、相互學習。小組成員要深刻明白自己是處在一個團隊之中，任何一項任務，小組成員都要分工合作、共同完成，同時要相互幫助，促進團隊成員共同進步。

課后小組合作活動信息技術的學習僅靠課堂的練習是遠遠不夠的，還要加強課外學習。比如，讓小組在課外舉行電腦繪圖比賽、信息技術知識競賽等。

5 小結

隨著信息化時代的到來，我國要注重中小學信息技術教育。小組合作學習是當前小學生普遍接受、喜愛的一種教學模式，大大增強了教學效果，因此，小學信息技術教師要大力推進合作學習在課堂上的運用。

參考文獻

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