夯實基礎 突出實效 加快歷史多媒體教學步伐

摘要 多媒體技術可以使高中歷史教學由枯燥乏味變得生動有趣，活躍教學氣氛。然而多媒體技術輔助高中歷史教學過程中仍然有一些不足之處，必須盡快找到對策。

關鍵詞 高中歷史；多媒體；教學信息系統

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)13-0117-02

1 序言

信息化時代的到來，計算機網絡技術迅速普及開來，各種新型的教學信息系統開始構建并實施，教學軟件也層出不窮。這已經充分說明多媒體技術所擁有的強大信息化功能。那么，在這樣的大背景下，高中歷史教學應該迎合時代發展的大趨勢，從多媒體技術中尋求新的教學支持與教學手段。應該說，我國高中歷史教學在一定程度上已經利用了多媒體技術，并取得了一定的教學成果。但是，由于其本身也有一定的缺陷，加之傳統教學理念的影響等，高中歷史教學中多媒體技術的實際應用中也有一些問題與不足，必須盡快找到合適的解決對策來增強高中歷史多媒體教學的整體效果。

2 高中歷史多媒體教學的運用現狀分析

盡管高中歷史教學中采用多媒體教學方式比傳統的教學方式有著較多的優勢，也更受廣大師生的歡迎與喜愛，但是在實際運用過程中也有一些不足之處。

教師的多媒體課件質量不夠高盡管高中歷史多媒體教學方式也實行了一段時間，高中歷史教師制作的多媒體課件數量并不少，但是，他們的多媒體課件制作水平并不太高，真正高質量的課件也不多見。這主要表現在高中歷史教師的多媒體課件設計不當，課件內容選取不夠合適，從而使得學生對于一些課件內容的理解不夠準確到位。這樣低質量的多媒體課件將大大影響學生的學習熱情，無法取得預期的教學效果。

教師對于多媒體教學的定位不夠準確這就是說，高中歷史多媒體教學過程中，高中歷史教師對于現代化的多媒體教學方式與傳統的教學方式之間的關系處理不夠到位，也不夠準確，從而影響到高中歷史多媒體教學的效果提升。事實上，高中歷史教學具有過去性與不可再現性的特點，歷史教師僅僅使用傳統的教學方法可能會抹殺掉學生的想象力。因此，這個時候，多媒體技術的運用將大大增強高中歷史教學的直觀性、生動性與交互性，可以在一定程度上吸引師生的注意力，讓枯燥乏味的高中歷史課堂變得生動有趣。但是，一些高中歷史教師過度依賴于多媒體教學手段，這又是一個誤區，容易讓教師成為多媒體教學手段的副手，反而會影響歷史教學效果。

教師與學生的地位與作用定位不當這主要是說，當前我國高中歷史教學過程中，并沒有充分重視教師的主導地位或學生的主體地位。具體來說，一些高中歷史教師在教學過程中，無論教學內容是什么，盲目地運用多媒體教學手段，而且把它當作唯一的教學手段。這顯然是不妥當的，因為多媒體技術僅僅是歷史教學的輔助工具而已，并不是全部教學手段。這種教學方式讓教師的主導地位受到挑戰，并養成了教師的惰性。此外，多媒體教學手段的運用也讓歷史教師忽略了學生的主體地位，從而讓其與傳統的教學手段之間并沒有產生根本性的改進，也會大大影響到學生的學習積極性與主動性。

3 高中歷史多媒體教學現狀的應對策略

鑒于以上我國高中歷史多媒體教學現狀中的一些不足之處，必須盡快找到合適的應對策略來增強高中歷史教學的實際效果。

切實提高教師制作多媒體課件的水平由于我國高中歷史多媒體教學中的多媒體課件質量不夠高而影響到了歷史教學的效果，因此，首先應該從歷史教師的角度出發，盡可能地提高他們制作多媒體課件的水準與能力。這就需要高中歷史教師合理地設計多媒體課件，讓其不僅能夠充分地表現出歷史的教學內容，還要能夠反映出歷史教學的過程，并對其中的一些內容的展示方式進行認真細致的考慮與分析，圍繞其中的教學內容進行精心且合理的設計，盡可能地讓多媒體歷史課堂有著更為清晰和淡雅的課件頁面，也可以根據不同的教學內容要求要選擇合適的教學課件背景。這將有利于通過多媒體課件為學生營造出一個符合教學內容的氛圍，增強課件的教學效果。

此外，高中歷史教師還應該多學幾種課件制作技術，比如PowerPoint、Flash、Photoshop等。那么，高中歷史教師就應該積極參與到計算機操作培訓中去，通過多次實踐來掌握更多的課件制作技術，不斷完善自己的課件制作。當然，高中歷史教師還應該合理選擇多媒體課件的內容，要仔細研讀課標要求和教學目標，選擇合適的教學資料，認真研究學生的實際情況，并考慮到歷史課程的課時設置問題，加強集體備課，尤其是向具有豐富教學經驗和深厚專業功底的教師請教，從而制作出更符合高中歷史教學需求，又能夠真正引起學生興趣的多媒體教學課件。

協調好多媒體教學方式與傳統教學方式的關系高中歷史多媒體教學應該來說的確具有不可比擬的巨大優勢，但是，這并不是說高中歷史教學就要全部采取多媒體教學方式，完全摒棄掉傳統教學方式。實際上，應該保持傳統歷史教學與歷史多媒體教學協調一致地發展下去，既充分挖掘出多媒體教學的優勢，又要尊重傳統教學方式的優勢，讓多媒體技術能夠真正發揮出輔助高中歷史教學的效果。對于傳統教學方式來說，高中歷史教師應該一分為二地對待之，取長補短，尤其是對其長處進行提倡和發揚。比如說，發揮板書的優勢，它將有利于學生構建一個較為完整的歷史知識體系，把一些較為零散的知識進行條理化和系統化的歸納和總結。同時，高中歷史教師還應該充分利用好多媒體技術，尤其是運用好多媒體在細節拓展上的長處，把歷史課本中的一些較為細節性的內容，通過多媒體展示出來，讓學生能夠更為直觀地感受到歷史知識的韻味。因此，高中歷史多媒體教學應該與傳統教學方式有機結合起來，讓二者共同推動高中歷史教學取得好的效果。

正確定位教師的主導地位與學生的主體地位由于當前高中歷史課堂上在運用多媒體技術的過程中，對于教師與學生的定位開始出現某種程度的混亂與誤區，因此，應該正確處理好教師的主導作用與學生的主體地位之間的關系。這就是說應該充分體現出歷史教師的主導地位，尊重學生的主體地位。

那么，教師其實是整個地位正確處理與協調的關鍵所在。具體來說，高中歷史多媒體教學應該圍繞新課標合理開展教學活動，這就要求高中歷史教師盡可能改變傳統的教學觀念，真正樹立起全面為學生提供教學服務的先進教學理念，成為學生學習當中的指導者與輔助者，努力推動學生的全面發展，制定出合適的教學目標，設計科學的教學流程，并及時更新自己的教育學和心理學知識，充分了解學生的發展規律與心理變化情況，最大限度地挖掘出學生的學習潛能，充分尊重學生，為他們營造出一個和諧的高中歷史課堂氛圍，形成一個良好的師生互動氛圍，讓學生充分發揮出自己的學習主動性，真正使得高中歷史多媒體教學取得最大化的教學效益。

參考文獻

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