巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 激活小學(xué)品德與社會(huì)課堂

摘要 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果方面逐漸彰顯出其獨(dú)特的魅力，已經(jīng)成為小學(xué)品德與社會(huì)教師課堂教學(xué)的得力助手。

關(guān)鍵詞 小學(xué)品德與社會(huì)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)13-0038-02

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)形式日益豐富多彩，教學(xué)手段也不斷更新。不管是采用什么樣的教學(xué)形式，也不管運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段，提高課堂效率始終是終極目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，集聲、光、電、影于一身。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際要求，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、集成性、可控性的特點(diǎn)，確實(shí)能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生的觀察力還處于感性階段，小學(xué)生的記憶力仍以具體形象記憶為主要記憶方式。現(xiàn)代信息技術(shù)能為學(xué)生營造生動(dòng)活潑、寬松愉悅、自主高效的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。實(shí)踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)課堂符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教育規(guī)律，它是和諧課堂氛圍的音符，是增強(qiáng)教學(xué)效果的良藥，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的利器。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過程中，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以打造出趣味課堂、形象課堂、動(dòng)感課堂、擴(kuò)容課堂，為新時(shí)期培養(yǎng)合格人才保駕護(hù)航。

1 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，奏響趣味課堂的序曲

受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)階段往往不重視品德與社會(huì)科目的學(xué)習(xí)，稱之為“副科”。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，僅僅停留在“一塊黑板，一支粉筆”狀態(tài)顯然是不行的。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的助推器。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，受外界刺激容易轉(zhuǎn)移注意力，并能在持續(xù)刺激下產(chǎn)生興趣。而學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。小學(xué)品德與社會(huì)涉及的知識(shí)面很廣，內(nèi)容也很豐富。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化、枯燥的概念趣味化、靜止的信息動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生奏響趣味課堂的序曲。

如在講“誠實(shí)做人”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生一起搜集身邊的表現(xiàn)誠信的事例，在課堂上借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以故事、圖片、漫畫等形式呈現(xiàn)出來。優(yōu)美的畫面，不斷變換的影像，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中《國王與花種的故事》是一個(gè)學(xué)生結(jié)合故事，大膽想象，以漫畫的形式進(jìn)行了創(chuàng)作，刻意夸大了做一個(gè)誠實(shí)孩子的重要意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，筆者用這幅漫畫導(dǎo)入新課，愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，他們用最短的時(shí)間進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，在上課伊始就對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象及急于聽下去的愿望。在小學(xué)生心目中，小學(xué)品德與社會(huì)課由“可上可不上”變成“我想要上”“我必須上”，使正確的人生觀、價(jià)值觀猶如潤物無聲的細(xì)雨，在不知不覺中浸潤學(xué)生的心田。

2 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，譜寫形象課堂的優(yōu)美樂章

小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)過程是知與行相統(tǒng)一的過程，是學(xué)生在體驗(yàn)、探究的過程中進(jìn)行道德品質(zhì)塑造的過程。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)資源豐富：有場面廣闊、栩栩如生的畫面；有反映課內(nèi)外生活的鮮活事例；有體現(xiàn)時(shí)代精神的心靈雞湯……這些都是幫助學(xué)生自己觀察社會(huì)、感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)的好素材。利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起珍愛生命、熱愛生活、愛親敬長、誠實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)。

如在教學(xué)有關(guān)“誠信”的內(nèi)容時(shí)，為了能拓寬學(xué)生視野，與個(gè)人生活接軌，筆者選取了一些真實(shí)案例：安徽阜陽劣質(zhì)奶粉害死嬰兒的新聞報(bào)道；金華外貿(mào)火腿有限公司“毒火腿”事件的現(xiàn)場偵查；河北松花蛋查出蘇丹紅事件的處分決定；留學(xué)德國的博士生因乘車逃票而找不到工作的原因分析……以具體、鮮活的真實(shí)事例為載體，使學(xué)生體驗(yàn)到誠信的品德是國家、集體、個(gè)人發(fā)展必備的素養(yǎng)。

3 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，拉開動(dòng)感課堂的帷幕

傳統(tǒng)的品德與社會(huì)課堂形式單一，以課本為主，枯燥說教的現(xiàn)象比較普遍，讓學(xué)生感到單調(diào)、抽象、缺乏感染力。這樣的課堂自然缺乏生命力和吸引力。適時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能將學(xué)生的視覺和聽覺有機(jī)結(jié)合起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生理性思維，構(gòu)建出交往、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

如在講授有關(guān)“誠實(shí)做人”的內(nèi)容時(shí)，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示學(xué)生平時(shí)考試作弊的一組圖片，每個(gè)學(xué)生看到圖片后都有不同的感受。筆者抓住時(shí)機(jī)，針對圖片中人物的做法分組討論。學(xué)生從不同的視角分析考試作弊的原因、后果及危害，并在闡述看法的過程中受到深刻的思想教育。有很多學(xué)生表示同學(xué)之間應(yīng)互相監(jiān)督，遵守考試制度，即使在無人監(jiān)考的情況下也要嚴(yán)格自律。在講授有關(guān)“百折不撓的中國精神”這一內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生搜集資料，并在課堂上予以展示，如“紅軍長征”“開國大典”“香港回歸”……學(xué)生由于年齡特點(diǎn)有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，當(dāng)看到自己提供的素材被展現(xiàn)的時(shí)候，那份自豪是難以形容的，使學(xué)生不僅在課上，而且在課下也積極投入到品德與社會(huì)的活動(dòng)中去，使小學(xué)品德與社會(huì)課堂真正活起來。

4 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)容課堂的目標(biāo)

現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其自身優(yōu)勢，優(yōu)化了小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)，擴(kuò)充了課堂容量。它打破時(shí)間枷鎖，突破地域局限，從太空到海底，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，從自然到社會(huì)，從異國到本土……讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)跨越上千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉多學(xué)科領(lǐng)域。如在教學(xué)“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，筆者選取有關(guān)“赤潮”和“北京霧霾”的視頻，觸目驚心的畫面、聲情并茂的解說深深地吸引了學(xué)生，使他們看到了環(huán)境惡化的表現(xiàn)，意識(shí)到人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題。然后切換到幾組圖片：工廠中大量排出的污水未經(jīng)治理便排入江河；濃煙滾滾的煙囪；首尾相接的幾公里長的車流……引導(dǎo)學(xué)生明確是人類違背自然規(guī)律，不合理地開發(fā)利用資源才導(dǎo)致的環(huán)境污染與破壞，造成的環(huán)境問題又危害人類的生存與發(fā)展。最后展現(xiàn)學(xué)生用手機(jī)拍攝的視頻資料：商場中仍在使用的塑料袋，上學(xué)路邊的白色垃圾，令人掩鼻繞行的垃圾焚燒點(diǎn)，隨意棄入水塘中的小動(dòng)物尸體……學(xué)生深刻意識(shí)到：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起。各種影像、聲音、文字信息相互作用，從實(shí)質(zhì)上揭示了環(huán)境問題的由來。

由此可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取的海量信息能為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生拓寬視野，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)教育的最優(yōu)化。

總之，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓小學(xué)品德與社會(huì)課堂“動(dòng)”起來，能讓學(xué)生“學(xué)”起來，能讓課堂效果“好”起來。筆者深信：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面鋪開，現(xiàn)代信息技術(shù)與品德學(xué)科整合有著很強(qiáng)的生命力和發(fā)展前景。只要廣大一線品德教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、日益積累，就一定能打造出生動(dòng)活潑、異彩紛呈的品德與社會(huì)課堂。

參考文獻(xiàn)

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