中學體育教學模式改革初探

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 本文簡要分析了傳統(tǒng)體育教學模式的利弊，即：好處主要體現在體育教師工作量小較為輕松，而弊端則明顯多于其優(yōu)勢，如學生負面情緒較高，對體育教學無興趣、不注重學生之間的個體差異、教學模式呆板導致學生對知識的吸收率不高、教師與家長之間合作與溝通不夠等，并根據本人多年的基層體育教學經驗，有針對性的提出了幾條改革建議，希望對體育教師在教學模式改革方面有所幫助。

關鍵詞 中學 體育教學模式 改革 個體差異

近年來，社會與經濟的發(fā)展速度很快，學生的思想和教育部門對學校體育的要求也隨之有了較大地變化，傳統(tǒng)的教學模式明顯已經不能適應當前各方面的發(fā)展趨勢，為保證學校體育不至于被時代大潮所湮沒，體育教學模式只能順應時代發(fā)展，不斷改革與進步。

一、傳統(tǒng)體育教學模式利弊分析

（一）體育教師工作量小較為輕松（對學生活動的安排、備課）

傳統(tǒng)體育教學模式無非是對學生采取灌輸式教學，而對所有學生在教學活動的安排以及備課方面并無區(qū)別對待，在學生學習收效的考核方面采用“一刀切”的衡量標準，這樣的教學模式的明顯好處就是教師的工作量小，較為輕松，而學生的學習收效卻往往差強人意。隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)、落后的教學模式已經無法滿足學生的學習需求和素質教育對學校體育的要求。

（二）學生負面情緒較高，對體育教學無興趣

中學生正處于身心快遞發(fā)展的階段，對單調且日復一日一成不變的內容較難提起興趣，而傳統(tǒng)教學模式無非是為了應付升學考試以及讓學生掌握某項體育項目的運動技巧，這些既定的教學目標注定了教學過程的枯燥與超過學生身心承受能力的運動負荷，而當前中學生大多成長于獨生子女家庭，從未吃過苦，因此，傳統(tǒng)體育教學模式很難被學生接受和喜愛。

（三）不注重學生之間的個體差異

每個學生先天的身體條件不同，所能適應的運動強度、運動方式、接受能力等各不相同，除此之外，學生受不同家庭環(huán)境的影響，造成其性格、自信心等各不相同，因此，以同樣的教學方式對待所有學生是不科學也是缺乏公平的。

（四）教師與家長之間合作與溝通不夠

學生的生活主要分為學校生活與家庭生活，學校生活與家庭生活對于學生綜合素質的培養(yǎng)同樣重要，而當前我國大部分中學教師與家長的交流僅限于一學期一至兩次的家長會，而在這僅有的幾次家長會上，學生家長和教師似乎也無法站在平等的位置上進行深入的溝通，因此容易導致很多學生在學校和在家里的表現大相徑庭，如教師或家長對孩子與自己相處之外時間的表現一無所知，則會造成學生的一部分問題得不到正確及時的引導，對其成長不利。

二、體育教學模式的改革方向

（一）因人而異、因材施教

每個學生都是一塊金子，能不能發(fā)光發(fā)亮，重要的是看其優(yōu)點與長處能否被發(fā)現并合理利用，學生因成長環(huán)境與先天條件不同，其身心承受能力、學習能力、自信心等方面都各不相同，如果用同樣的衡量標準對學生進行訓練與要求，難免會有學生無法承受或是自尊心受挫，一部分有著運動天賦的學生也有可能就此被埋沒，因此，教師在做教學設計時就應充分將學生之間的個體差異考慮進來，因材施教，對學生負責，不扼殺一個學生的學習興趣與未來。

（二）吸收借鑒成功的教學方法與案例

傳統(tǒng)體育教學模式主要表現為教學方法單一、落后，教學內容刻板，教學目標偏離素質教育要求。要想使教學模式進行成功變革就應主要從這三方面入手，素質教育雖對學校體育有著較為明確的要求，但也確實存在著實踐操作方面的理論依據，因此，體育教師可通過網絡、與不同學校地區(qū)的基層體育教師進行專業(yè)交流等途徑多吸取別人的實踐經驗并借鑒他們較為成功的教學案例，將其充分融入自己的教學活動中，并在這個過程中不斷將其進行調整與完善，從而促進中學體育教學模式的變革。

（三）創(chuàng)造融洽的師生關系

對于學生來說學習氛圍很重要，如何才能創(chuàng)造一個良好的學習氛圍與師生關系的好壞有著極大的聯系，如師生之間的關系較為緊張，對教師本身就有著一種抵觸心理，那么即使教師的教學方法和教學內容再生動有趣，也無法使學生全身心的投到教學活動中來，而既定教學目標的達成也就無從談起。因此，教師要學會和學生做朋友，嘗試和學生以平等的姿態(tài)進行交流與溝通，遇到問題要注意對學生進行引導而并非一味指責與批評。

（四）加強家校合作

隨著教學方式的不斷改革，越來越多的地區(qū)和學校逐漸意識到了家校合作教學的重要性，家校合作教學有助于學生和家長更多的了解學生在家以及在校的學習和生活狀況，并可根據其表現對其進行正確的引導，如，培養(yǎng)學生自我鍛煉能力，只靠每周在校的幾十分鐘的體育課是遠遠不夠的，教師可與家長進行溝通，讓家長帶動學生在家庭生活中融入一部分運動時間，如晨跑、或是有條件的家庭可在家中準備一些健身器材等，有了家長的督促，相信不僅有利于學生良好習慣和健康體質的行成，為學生今后更好的學習生活奠定良好的基礎。

（五）注重對學生能力的培養(yǎng)

通過體育教學有針對性的對學生進行綜合素質與能力的培養(yǎng)已經成為了體育教學的發(fā)展趨勢，在學習和生活中自我鍛煉能力、人際交往能力、社會適應能力、團隊合作精神、自信心等都非常重要，而這些能力與素質都可以通過不同的體育教學安排來實現，因此，體育教師在做教學安排時可分階段對學生某方面的能力進行有針對性的培養(yǎng)。

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