高校體育教學中的隱性德育課程探究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-02

摘 要 本文介紹了體育教學中隱性德育的功能，可利用的體育教學資源，高校體育教學中隱性德育教學的構建方法等內容。

關鍵詞 高校體育教學 隱性德育

體育教學作為傳統的教學方式，一直比較注重學生身體素質的鍛煉與體育技能的培養，忽視了德育的培養。在體育教學中，通過制度、規則、師生交流等對學生的價值觀、態度產生潛移默化的影響，這就是體育教學中的隱性德育。體育課堂作為學校教學的重要組成部分，能夠讓學生正確處理個體與他人、集體之間的關系，通過體育競技活動培養拼搏向上的精神，在集體活動中學會與他人合作。可以說，體育教學與德育教學的結合點很多，高校應該盡力去挖掘這些結合點，既鍛煉學生的體質，也提升學生的道德品質。

一、體育教學中隱性德育的功能

（一）對學生形成正確的價值導向

學生所看見的、經歷的都會對他們價值觀的形成產生重要的影響，體育課的教學場地、課程設計都能夠給學生帶來一定的引導。老師在設計教學課程時，要充分考慮學生的偏好和需求，充分體現對學生的關懷與尊重，教師對學生表達獎懲的方式等都是刺激學生品德發展的因素?？梢蚤_展一些晨跑、籃球訓練等日常體育活動，通過活動的開展向學生宣揚拼搏奮進的精神。

（二）規范學生的行為，養成自律的品德

教師可以通過一些期望、約束、體育活動的規則章程等對學生形成一種規范的作用，使得隱性德育有一種內驅力，從而自覺地按照規范的要求去約束自己的行為。人的道德發展是一個從他律走向自律的過程，而體育教學的作用就是讓學生從他律中學會自律。當學生處于一個大家都在努力都在堅持的環境中時，他就不會輕易放棄，當他們處在一個都遵守紀律的環境中時他們就不會獨樹一幟，當周圍人都在不斷提升自我積極進取時，他就會克服懶惰松懈的心態。規章制度可以從有形的地方來培養學生的自我約束能力，而一個積極健康的群體氛圍能夠在潛移默化中感染學生的心智。

（三）體育大環境能夠陶冶學生的情操

所謂陶冶就是通過一定氛圍的創設來使得學生提高個人品性和道德素質，學校體育場館的建筑環境、藝術品的設置、草場的綠化等都能夠激發學生對于美的追求與向往，從而起到冶情養性的作用。學生在學習期間接觸的最多的人就是教師，教師的教學方法、行為方式、處事原則等都會對學生產生潛移默化的影響，對于學生來說，教師就是一面鏡子，折射出了生活中的是非善惡。體育活動中同學之間的互幫互助、各個團隊之間的競爭與對抗、老師與學生之間的交流，這些氣氛的創造都能夠讓學生達到一種更好的精神狀態與學習態度，發揚克服困難的意志品質，讓學生對集體有一種歸屬感和認同感。

二、高校體育教學中可利用的隱性德育資源

（一）教師資源

教師的知識、態度、情感、品格能夠引領學生的人格、志趣朝著健康的方向發展。教學是老師人格魅力的展現過程，老師要用心靈去教學，以高尚的師德和深厚的科學素質來感召學生，使學生的人格得到完善和優化。

（二）學科特色

任何教學活動都滲透著教育的本質，體育活動中的一切行為，包括交流、合作、競爭等都具有一定的道德意義。與其他學科不一樣，體育學科有著豐富的科目和多彩的活動，在上課和平時的訓練中能夠培養學生不同的意志品質。長跑可以培養學生戰勝困難的抑制、籃球可以鍛煉學生互相配合的默契、拔河可以培養學生團結合作公平競爭的道德品質，等等。體育教學含有豐富的學科資源，是其他學科所沒有的，只要善于利用，就能夠實現德育的內化效力。

（三）校園文化

高校就像一個泡菜缸，泡菜水的味道決定了泡菜的味道，同樣，校園文化也決定了高校學生的道德品質。任何文化都具有一定的功能，校園文化是在校園孕育的一種特殊的文化現象，是高校人才培養的催化劑。體育教學也可以與校園文化相結合，對學生進行隱性德育教育。例如可以結合社團開展全校性的足球賽、籃球賽、太極文化運動等，讓學生在個人、集體的項目中都有所發展，提升體育技能，健全人格培養。

三、高校體育教學中隱性德育課程的構建方法

（一）公正團體建設法

公正團體建設法是基于團體性的實踐活動來建設學生更高水平的集體規范和團體觀念，在概念上，公正團體是15-100人規模的實踐活動，通過公平參與來達到成員自我管理自我教育的目的。在團體活動中，少數要服從多數，個人要服從集體，明確自身在集體活動中的責任與角色，成員之間要相互尊重，每一個成員都是平等的，包括老師。由此，形成一個充滿自由、民族的團體氣氛，在這樣的氛圍中體現民主、公正的原則，發揮學生自我監督、自我教育的能力，最終實現道德的轉化，這也是公正團體法的核心內容。學生在民主的團體活動中不僅得到了道德的提升，也能夠獲得一種集體的歸屬感。

（二）校園文化建設法

現代德育課程是一種廣義校園文化的體現，校園文化具有多元性、多層次性的特點，對于學生思想道德有著設計和開發的作用。學校在各種規章、守則、規范的制定過程中一定體現鮮明的道德標準與價值觀念，因為這些規范一旦被學生所認可就會對他們品德的形成產生重大的影響。并且，校園文化中的約束機制來自日常的實踐活動，沒有灌輸、說教的成分，學生更容易接受。將體育教學、校園文化建設與隱性德育相結合，讓學生不斷受到校園文化的浸潤。例如體育文化節，既是校園文化的體現也是體育教學的體現，在自由組織的活動中讓學生去接受規范的約束、感受集體的力量。

（三）環境優化法

環境優化法是改革開放以后在高校普遍開展起來的，最重要的體現就是軍訓，是通過對外部環境空間廣度與深度的拓展運用來給教育環境注入新的元素，從而對學生的思想品德發生作用。例如軍訓，是給學生一個相對封閉的環境來進行思想政治和組織紀律的訓練，來糾正學生的不良思想品德和行為習慣。同時，部分學校還通過班級開展了野外自然訓練的活動，在某種環境下，對學生的生理和心理進行一定的培養。

很多高校開設的傳統武術課程、太極課程等也都是環境優化法的體現，給學生一個活動環境，讓他們在環境的渲染下學會遵守組織紀律、懂得堅持忍耐、明白團結奮進，形成良好的道德素質。

四、對體育教師的相關建議

（一）樹立正確的隱性德育觀

隱性德育之所以稱為隱性德育就在于其隱蔽性，不像思想政治課那樣單刀直入看門見山，而是通過日常教學對學生產生潛移默化的影響，很多老師都沒有意識到他們的教學行為以及其他與學生接觸過程中所表現出來的品質都是教育活動。因此，高校的體育工作者一定要樹立全面的隱性德育觀，締結和諧的師生關系，在與學生接觸的過程中要有一顆包容的心一雙善于發現的眼睛，能夠接受學生的多元化、個性化，用自己的感情去感化學生，幫助學生樹立信心和勇氣，用自己的行為為學生做出表率，讓學生養成尊重他們、遵紀守法的好習慣。在大學的教育中，學生對知識的接受水平、教師與學生之間的互動很大程度上依賴教師與學生之間的關系，因此，師生關系本身就構成了一種道德學習環境。

（二）構建健康的道德文化

文化潛移默化的影響力大過任何說教式教育，一個健康的班級心理環境、一個和諧的小組氛圍、一個相互協作的團體、一股濃郁的尚德校園風氣都是隱性德育的有效手段，它們能夠對學生的心理產生暗示、感染、模仿的效果，使學生在無意識中將這些文化內化為自己的品德特征。因此，學校要形成自己的文化特色，努力提升校園文化品位，既要講究文化建設的實效性又不能操之過急，真正做到用校園物質文化來熏陶人，用制度文化來影響人。

總之，體育作為素質教育的重要組成部分，同樣承擔著德育的重任，高校的體育教學、體育活動具有豐富性與層次性，老師要充分挖掘這些活動與德育的結合點，讓體育教學為思想教育服務。

參考文獻：

[1] 黃建國.高校體育教學中的隱性德育課程[J].才智.2011（05）.

[2] 郭宏宇.高校體育教學中的隱性德育課程研究[J].東北師范大學.2010（06）.