探討過程性教學評價在高校體育選項課中的運用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 體育教育是高校教育的有機組成部分，對于提升學生心理健康和身體健康水平具有重要作用。但是在具體教學中，很多教師過于重視對結果的評價，而忽視了對學實際能力、技能水平、身體素質、學習態度等的綜合性和過程性考查，導致評價結果失真、片面，這就要求高校體育教師從學生實際出發，對學生的體育學習進行過程性評價，確保評價結果的科學性與客觀性。本文主要研究了過程性教學評價在高校體育選項課中的應用，以供參考。

關鍵詞 過程性教學評價 高校體育 選項課

在高校體育教學的實施過程中，通常會讓學生根據自己的興趣愛好來選擇課程，這充分體現了尊重學生差異、堅持因材施教的教學理念，而作為體育教學的重要環節，如何對學生做出科學合理的評價已成為教師面臨的重要課題。一直以來，我國高校體育選項課教學的評價主要以終結性評價方式為主，忽視了對學生學習過程中學習能力的提升、學習態度的轉變、體育技能的提高等方面的評價，導致評價結果過于片面，無客觀性和真實性可言。過程性教學評價倡導從學生實際情況出發，重視對學生學習過程的評價，其實施是現代教育的要求，也是促進學生全面發展的必然選擇。

一、研究方法

為了進一步證明過程性教學評價在高校體育選項課中可操作性與有效性，筆者以自己所任教的2012級教學班為研究對象，隨機抽取70名學生并隨機分組，每組35人，一組為實驗組，采用的評價方式為過程性教學評價，在教學過程中，根據選項課授課的課時和內容，采用8課時進行一次評價，并將測驗結果及時反饋給學生，讓學生能夠對自己的學習情況更加了解；一組為對照組，采用終結性教學評價方式，在每學期體育課時結束時對學生進行測試。實驗之前，對參與研究的每個學生的身體素質進行了測試，沒有明顯差異，兩組在學習內容、學習課時以及任課教師方面均保持一致。實驗完成后由學校與選項課科目相關的體育教師分別對實驗組和對照組進行評價，并記錄有關評價數據。

二、研究結果與分析

通過實驗發現，不同的評價方式對學生學習過程的影響也是不同的，不管是在成績提升率、學習態度轉變、身體素質提升率還是興趣、情感因素方面，過程性教學評價的相關指標都高于終結性教學評價，由此可見，過程性教學評價在高校體育選項課中的應用具有深遠意義。

（一）有利于激發學生學習興趣

在過程性教學評價中，采用了多種多樣的評價方式，比如教師的口頭評價、學生之間的競技比賽、體育動作的評價、對學生學習態度和興趣的綜合評價等，評價過程強調教師與學生、學生與學生之間的交流和互動，在這個過程中，更加關注的是學生的成長過程，教師不再是唯一的評價主體，還包括學生自己的評價、父母的評價、同學的評價等，且評價次數增多，評價的越多，學生得到的反饋就越多，有利于學生及時認識到自己的優勢和不足，并在教師的指導和幫助下對自己的不足做出改進，這對于學生激發學生參與選項體育課的興趣、調動學生的積極性具有重要作用。

（二）有利于提升學生創新能力

所謂學生的創新能力就是學生對自己、對環境的改變能力、應對能力和創造能力。也許學生在身體素質、心理素質和性格特征等方面都具有較大差異，但是不可否認每個學生都具有創新能力，這就要求教師在教學過程中關注學生心理變化，重視學生行為特征，寬容學生的不足，鼓勵學生樹立起自己的學習信心，使學生不斷在體育學習中樹立起富有創造性和創新性的科學態度。比如在立定跳遠教學中，跳遠動作原本就比較枯燥和單調，教師在學生訓練中可加入適當的具有贊美性的評語，鼓勵學生對跳遠動作進行創新，及時對他們做出的動作進行評價，糾正學生錯誤動作，但仍然表揚他們的創新精神，讓學生充分認識到，學會思考和創新往往比結果更重要，使學生內心潛移默化形成一種創新意識，進而促進他們創新能力的形成。

（三）有利于提高學生的表現力

無論是哪個階段的體育教學都會存在大量的競技比賽，參與學生是否能獲取成功在很大程度上與其平時的表現力和實踐能力相關。在實際教學中，有些學生平時表現優秀，但是到了比賽時候就會表現的緊張從而影響實力的發揮，還有些同學在平時訓練中就表現的不夠突出，害怕表現不好被別人嘲笑，教師應多關注他們，善于發現他們的優勢，在其他學生面前要多給予他們正面評價，幫助他們樹立自信心，同時，給他們更多成功體驗，讓他們充分體會到進行體育鍛煉的歡樂，使他們逐漸轉變對體育學習和體育比賽的態度，從而對自己進行正確定位。

三、結語

總之，在現代體育教育中，不應將教學評價作為甄別手段或者是選拔方式，而應將其看作是一個認定體育教學成果的過程。高校體育教師有必要轉變教學理念，創新教學評價方式，在選項課中實施過程性教學評價，確保評價的客觀性與合理性，這對于激發學生學習熱情、增強學生創新能力、提高學生表現力具有重要意義，同時也有助于提高體育教師的責任心，使教師更加關注學生在學習過程中的變化，進而貫徹落實素質教育和終身教育理念，促進高校體育教育事業的持續、健康發展。

參考文獻：

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