“小群體學(xué)習(xí)法”在淄博市第一中學(xué)體育課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）01-000-02

摘 要 當(dāng)前，學(xué)校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋鹘y(tǒng)知識(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。為探討“小群體學(xué)習(xí)法”在體育課教學(xué)中的應(yīng)用效果，本文對淄博市第一中學(xué)高中一年級(jí)體育必修課的兩個(gè)班學(xué)生分別采用小群體學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得出，采用小群體學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，在體育課教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于提高學(xué)生的成績，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

關(guān)鍵詞 小群體學(xué)習(xí)法 中學(xué)體育課 教學(xué)

從20世紀(jì)80年代中期至今，研究小群體學(xué)習(xí)法的專家將小群體學(xué)習(xí)法的觀念開始滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)層面，已不再局限于課內(nèi)，并與社會(huì)心理學(xué)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、教學(xué)工藝學(xué)理論等其他相關(guān)教學(xué)相融合。本文結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，通過小群體學(xué)習(xí)法教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以求探明小群體學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果之間的差異，并進(jìn)一步探究小群體學(xué)習(xí)法教學(xué)對學(xué)生技能技術(shù)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)效果等的影響，為我國體育教學(xué)改革提供有益的參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

“小群體學(xué)習(xí)法 ”在淄博市第一中學(xué)體育課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究情況。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱北京體育大學(xué)圖書館有關(guān)小群體學(xué)習(xí)法文獻(xiàn)資料，下載并閱讀了中國知網(wǎng)上有關(guān)“小群體學(xué)習(xí)法”、“小群體學(xué)習(xí)法教學(xué)實(shí)踐作用”等方面論文，在網(wǎng)上檢索查閱了相關(guān)的資料。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)課題要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，實(shí)驗(yàn)后向淄博市第一中學(xué)高中一年級(jí)7班和8班體育必修課共80名學(xué)生發(fā)放教學(xué)前學(xué)生體育課基礎(chǔ)情況調(diào)查問卷80份，主要了解學(xué)生對體育課了解和喜愛程度的情況。問卷采取當(dāng)面發(fā)放的形式，對回收的問卷進(jìn)行檢驗(yàn)性的統(tǒng)計(jì)處理。共發(fā)放問卷80份，回收80份，有效份數(shù)為80份，有效率為100.00%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

3.實(shí)驗(yàn)法

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比，檢查在體育課教學(xué)中運(yùn)用小群體學(xué)習(xí)法教學(xué)手段后對學(xué)生的技術(shù)水平、學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)及其它方面的效果。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：100米跑、足球繞桿運(yùn)球。本文選取了淄博市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中一年級(jí)7班為對照班、8班為實(shí)驗(yàn)班（其中各班40人）為實(shí)驗(yàn)對象。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對實(shí)驗(yàn)中收集的數(shù)據(jù)資料，通過EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理并進(jìn)行T檢驗(yàn)得出其差異性結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

1.對學(xué)生了解和喜愛體育課內(nèi)容的分析

問卷調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生對體育課上什么內(nèi)容的了解程度、喜愛程度的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從中得知實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生對體育課了解程度分別為53℅和47℅，這說明兩班沒有明顯的差異。故兩班學(xué)生間的總體水平無顯著性差異。

2.對學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)的分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前第一周對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)、素質(zhì)測試得出，兩班學(xué)生在以上各方面無明顯差異，因此，實(shí)驗(yàn)班和對照班具有可比性，在此情況下，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)因素，可按照實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程及要求進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)。

3.對學(xué)生過程性考核項(xiàng)目的分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前第一周對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生進(jìn)行過程性考核內(nèi)容測試得出，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生過程性考核項(xiàng)目100米跑和足球繞桿運(yùn)球成績測試成績統(tǒng)計(jì)對比，兩班學(xué)生在以上各方面無明顯差異。因此，實(shí)驗(yàn)班和對照班具有可比性，在此情況下，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)因素，可按照實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程及要求進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)。

（二）小群體學(xué)習(xí)法在體育課教學(xué)運(yùn)用中的分析

1.小群體學(xué)習(xí)法在100米跑教學(xué)運(yùn)用中的分析

從第二到第十周開始進(jìn)行為期兩個(gè)月學(xué)習(xí)100米跑基本動(dòng)作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班采用小群體學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對考核結(jié)果和平均成績進(jìn)行對比分析，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后100米跑考核結(jié)果對比分析，從高分段人數(shù)看，實(shí)驗(yàn)班人數(shù)從實(shí)驗(yàn)前8人到實(shí)驗(yàn)后14人增加了6人，對照班從實(shí)驗(yàn)前7人到實(shí)驗(yàn)后12人增加了5人，在看中分段人數(shù)實(shí)驗(yàn)班從實(shí)驗(yàn)前9人到實(shí)驗(yàn)后13人增加了4人，對照班從實(shí)驗(yàn)前9人到實(shí)驗(yàn)后11人增加了2人，在看低分段人數(shù)實(shí)驗(yàn)班從實(shí)驗(yàn)前23人到實(shí)驗(yàn)后13人下降了10，對照班從實(shí)驗(yàn)前24人到實(shí)驗(yàn)后17人下降了7人。從這些數(shù)據(jù)結(jié)果表明兩班學(xué)生在同等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上實(shí)驗(yàn)班和對照班在各個(gè)階段分?jǐn)?shù)有所變化但無明顯差異。

2.小群體學(xué)習(xí)法在足球繞桿運(yùn)球教學(xué)運(yùn)用中的分析

從第十一周到第十八周進(jìn)行為期兩個(gè)月學(xué)習(xí)足球繞桿運(yùn)球基本動(dòng)作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班采用小群體學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對考核結(jié)果和平均成績進(jìn)行對比分析后，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后100米跑考核結(jié)果對比分析，從高分段人數(shù)看，實(shí)驗(yàn)班人數(shù)從實(shí)驗(yàn)前6人到實(shí)驗(yàn)后13人增加了7人，對照班從實(shí)驗(yàn)前6人到實(shí)驗(yàn)后7人增加了1人，在看中分段人數(shù)實(shí)驗(yàn)班從實(shí)驗(yàn)前9人到實(shí)驗(yàn)后20人增加了11人，對照班從實(shí)驗(yàn)前10人到實(shí)驗(yàn)后12人增加了2人，在看低分段人數(shù)實(shí)驗(yàn)班從實(shí)驗(yàn)前25人到實(shí)驗(yàn)后7人下降了18，對照班從實(shí)驗(yàn)前24人到實(shí)驗(yàn)后21人下降了4人。從這些數(shù)據(jù)結(jié)果表明兩班學(xué)生在同等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上實(shí)驗(yàn)班在各個(gè)階段分?jǐn)?shù)都比對照班變化大，且存在顯著性差異，同時(shí)也說明小群體學(xué)習(xí)法在足球繞桿運(yùn)球中運(yùn)用效果明顯。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后足球繞桿運(yùn)球考核平均成績對比分析，對照班平均成績從86.72分上升到87.46分，增加分?jǐn)?shù)為0.64分，從整體上看平均成績有所增加，但無明顯差異，實(shí)驗(yàn)班平均成績從86.55分上升到95.23分，增加分?jǐn)?shù)為8.68分，且P<0.05具有顯著性，從這些數(shù)據(jù)可以得出實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用小群體學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)對成績的提高具有很大的促進(jìn)作用。

3.小群體學(xué)習(xí)法在100米跑和足球繞桿運(yùn)球教學(xué)運(yùn)用中的對比分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對運(yùn)用小群體學(xué)習(xí)法100米跑和足球繞桿運(yùn)球考核結(jié)果和平均成績進(jìn)行對比分析，得出實(shí)驗(yàn)后兩班過程性考核結(jié)果對比分析，小群體學(xué)習(xí)法在足球繞桿運(yùn)球教學(xué)中運(yùn)用效果比較明顯，各個(gè)階段分?jǐn)?shù)的人數(shù)相差很大，且存在顯著性差異。其原因是100米跑屬于個(gè)人項(xiàng)目，足球繞桿運(yùn)球?qū)儆诩w性項(xiàng)目，而在一些簡單的復(fù)習(xí)課或教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較為簡單時(shí)，100米跑在分組活動(dòng)后，學(xué)生往往不能很好的融入到小群體中去，這種情況下大大降低了課堂練習(xí)頻率及效果，而在學(xué)習(xí)足球繞桿運(yùn)球上，學(xué)生的積極性明顯高于100米跑，且小組成員之間的集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，因此小群體學(xué)習(xí)法更適合運(yùn)用于集體性項(xiàng)目。

三、結(jié)論

（一）在體育必修課中采用小群體學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小群體學(xué)習(xí)中去，對小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)到小群體學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）在體育必修課中采用小群體學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)更適合于集體性項(xiàng)目。在小群體學(xué)習(xí)法的過程中，教師應(yīng)注重和培養(yǎng)學(xué)生的小群體學(xué)習(xí)意識(shí)和精神，教會(huì)學(xué)生一些小群體合作策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

（三）在體育必修課中采用小群體學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。盡管小群體學(xué)習(xí)法教學(xué)得到一些理論與研究的支持，但在其運(yùn)用過程中，還可能出現(xiàn)某些難以避免的缺陷，而且體育課教學(xué)中活動(dòng)因素多，不可控因素隨時(shí)可能出現(xiàn)。教無定法，貴在得法，具體教法要依具體課程、具體對象，具體教學(xué)情況而有策略地實(shí)施小群體學(xué)習(xí)的教學(xué)的理論。

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