合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要階段，更重要的是初中學(xué)生的健康成長，于是體育對(duì)于初中生來說非常關(guān)鍵。體育是鍛煉學(xué)生身體的主要方式，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視體育課，改善體育課堂的效果，促使初中生能夠得到健康的體魄。文章主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)展開研究，并對(duì)如何通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 初中體育 課堂教學(xué)

一、引言

青少年時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)以及塑造人格的重要時(shí)期，通過體育課堂中的自主合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的心理。在體育課堂中，合作精神是必備的精神，由于體育課屬于較為特殊的課程形式，具有自身的特征，需要通過人與人之間的接觸來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，此種方式能夠使學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，為日后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）的概念于20世紀(jì)70年代在美國出現(xiàn)，在70年代中期以及八十年代前期得到了良好的發(fā)展[1]。合作學(xué)習(xí)在改善課堂氣氛以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面具有非常重要的作用，并能夠促使學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)以自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)吸引了全世界的廣泛關(guān)注，被教育家們稱為“近年來最成功的教學(xué)改革”。近年來，我國也逐漸開始關(guān)注合作學(xué)習(xí)，并逐漸將合作學(xué)習(xí)引入日常教學(xué)中，取得了良好的效果。在體育課堂中引入合作學(xué)習(xí)的理念是為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，并在開展合作學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生的管理能力與學(xué)習(xí)能力。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

初中生正處于少年期過渡到青年期的階段，處于從幼稚逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓倪^程，在此階段內(nèi)，初中生的心理以及生理都在發(fā)生變化，心理特點(diǎn)不穩(wěn)定，處于半幼稚半成熟狀態(tài)，而初中生作為社會(huì)成員，應(yīng)當(dāng)具備融入社會(huì)的能力，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)初中生適應(yīng)社會(huì)的能力，使他們?cè)趯砟軌蚋斓娜谌肷鐣?huì)，合作學(xué)習(xí)通常就是通過融入小集體的學(xué)習(xí)方式來融入大集體的方式。在大的集體中，學(xué)生通常能夠自覺的完成自身的任務(wù)，會(huì)獨(dú)立的思考問題，因此合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及自覺性等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)情況是學(xué)習(xí)他人，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生擁有更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)體育課堂教學(xué)的方式

在體育教學(xué)的過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式能夠使學(xué)生掌握并運(yùn)用技能，且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神，以此提升學(xué)生的反應(yīng)速度以及體能水平。此外，合作學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力[2]。在體育課堂中，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的人格，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

（一）提升學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)需求

初中體育的教材并不是按照每個(gè)學(xué)校以及年級(jí)設(shè)置的，教材是廣義的，并不是適合所有的學(xué)生，因此教師在課前準(zhǔn)備需要仔細(xì)。需針對(duì)自己學(xué)生以及學(xué)校的情況進(jìn)行分析，且在教學(xué)的過程中也需要做多種嘗試。例如在初中體育教材中的跳橫箱，在教學(xué)的過程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)榭謶中睦聿荒芡ㄟ^，因此在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，分組的學(xué)生能夠互相幫助，充分的思考，大部分學(xué)生在小組成員的幫助就能夠順利的通過此項(xiàng)考試。

（二）交換學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)自身是一種互動(dòng)與交流的過程，教師可通過前期的調(diào)查了解學(xué)生的情況，學(xué)生通過與教師的交流可了解教師的教學(xué)方式，在此過程中就產(chǎn)生了交流，因此，在教學(xué)的過程中，自然就能夠達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。教師在引入合作學(xué)習(xí)的過程中，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組時(shí)要按照公平原則，分組結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)就需要分配任務(wù)。在此過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生在小組中創(chuàng)新，讓學(xué)生都有展示自己的空間，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生可幫助小組的其他成員，將小組成員聯(lián)系在一起，提升小組成員的集體榮譽(yù)感，最終達(dá)到共同提升的目的。

五、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)一定會(huì)成為最主要的教學(xué)方式，教育改革是必然產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，且能夠培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)以及合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生在將來踏入社會(huì)后，更好的學(xué)習(xí)與工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗娟，楊芬玲，李毅坤.初中體育“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].資治文摘（管理版）.2009.30（05）：58-61.

[2] 劉淑芳，周飛鳳，劉義慶.從發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性談如何提高體育教學(xué)的有效性[J].搏擊（體育論壇）.2009.63（03）：92-95.

[3] 沈雪芹，陳逸飛，周健.分享合作的喜悅——新課標(biāo)理念下合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010.93（02）：108-111.