青年體育教師教學能力提高策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 本文經過調查研究，深入分析和論證了體育教師的教學能力，以及教學能力所包含的具體內容，以期為在學校工作的體育教師提高自身教學能力提供借鑒之作用。

關鍵詞 體育教師 教學能力 策略

搞好學校體育工作，全面推進學生素質教育是每一個體育教師義不容辭的職責。實現學校體育目標最根本的任務是如何搞好體育課教學，全面提高體育課教學質量。不難理解，體育課教學質量的提高受諸多因素的影響，如學校領導的體育意識、體育場地器材狀況、體育教師的業務水平等等，但影響體育教學質量最直接的因素是學校體育教師的教學能力。

一、體育教學能力的概念

（一）能力

能力是潛在于個體身上，通過某種活動所表現出來的個體特征，它原則上屬于經驗的范疇，是系統化、概括化的經驗即類化了的經驗。教師的教學能力是教師教學經驗概括化的一種表現，是對教師教學活動的進程、方式、效率起調控作用的心理因素。

（二）體育教學能力

對體育教學能力內涵的界定則應在能力定義的基礎上來闡述其特殊性。因此，體育教學能力是指以一定的生理（身體素質）和心理（個人職業價值取向）為支持條件，以理論知識和運動技能為必要條件，在教學活動中不斷完善。逐步提高并能外顯的能動的心理特征。

二、高校青年體育教師隊伍目前存在的主要問題

（一）教學經驗不足

表現為上課內容不新穎，教學難點難把握，使體育課堂對學生無吸引力、理淪課堂教學內容多無創新，依賴課件，對講授內容準備不夠充分、有的在課堂教學過程中，對出現突發事件缺乏必要的應變能力，還需在不斷的教學過程中逐漸積累，也需要有豐富教學實踐經驗的老教師的傳幫帶。

（二）認識不足

大多數青年教師把重心放在搞科研力一面，在教學上所花的精力不夠，不注重教學基本功的訓練、教學內容的更新以及教學方法的改進。

（三）跨學科領域知識的不足

事實上我們不僅要全面而深入地了解國內外的教學動態和學科前沿理論和實踐知識，更要不斷豐富自己的跨學科知識，更好地促進自己的教學實施效果。

三、提升高校青年體育教師教學能力的策略

從整體上看，教師教學能力發展是一個系統工程，需要全社會的關注和努力；從理論上來說，政府教育部門、教師教育機構、教師任職學校和教師個人等，都應該是教師教學能力發展的參與者和執行者。

（一）提高認識，實現教師教學能力自主發展

1.轉變教學觀念，培養青年體育教師的自我創新能力

每一個體育教師所面臨發展的具體教學能力都是不同的，有的老師可能側重于講解能力、口令與隊伍調動能力，有的老師可能涉及較高層次的能力，如教學應變能力、評價與反饋能力、教法運用方面的能力。

2.不斷積累教學經驗，優化教師知識結構

每一次的教育教學活動都在為下一次教學活動提供經驗和教訓。從某種程度上來講，這種經驗和教訓比間接的認識深刻得多。經驗的積累包括兩方面：一是自身教學經驗的積累和總結。二是學習他人優秀的教學經驗。我們可以通過學習全國各地教育教學雜志刊登的一些經驗文章，了解別人一些好的教學指導思想和方法，也可以通過觀摩優秀教師的課堂教學、與教師同仁之間的交流中吸取經驗教訓。教師對教學經驗的積累并非簡單的堆積過程，而是教師對教學實踐、研究實踐進行深刻反思的基礎上形成的逐漸融會貫通的一個過程。故，教師要善于扎根教學實踐，從日常教育教學生活中積累教育教學經驗。

3.不斷進行教學反思

教師的教學反思是教師把教學觀念和教學實踐等作為認識或意識的對象，對其合理性和科學性進行評判，并考慮、選擇提升教學實踐合理性和科學勝對策的過程，它是教師為有效教學的有意識的努力。教師的反思包括對教學工作的反思和對“有效性”的檢視和質疑，體現在教學的每一環節，既對教學行為計劃進行反思，也對教學行為進行現場反思，還對行為結果進行反思，從而增加有效的教學行為。

4.尋求與教師同仁、學生之間的交流

要善于與教師同仁之間進行合作交流，尤其是教學上的相互溝通和對話。而教師的一切努力，只有得到學生的認可、贊同后才可以產生相應的效果。

（二）以促進教訓能力發展為目標，合理選擇教師繼續教育方式

1.集中培訓。

2.專業研修。

3.校本教研。

可以通過師徒結對、團隊學習、自主研究、課題帶動、聽課觀摩、校際交流、反思總結、討論會交流、遠程教育等形式，開展教師基本功培訓、課題申報培訓、現代教育技術培訓和接受學科最新的基本理論及教改信息的培訓等，在教師任職學校范圍內為教師提供解決教學問題的信息渠道和途徑。

（三）營造和諧進取的學校氛圍

1.堅持以學生為本

堅持“以人為本”的教學理念是高校體育教師教學能力發展的重要內容。大學生是大學體育教學的主體，從學生的實際情況出發，才能更好提升教學質量。

2.注重體育骨干力量的引領作用

學校應創造條件，聘請不同類型的體育教學領域中杰出的人才引領課程改革，通過開展專業研討會、報告式引領、觀摩式引領等不同的途徑，促進本校體育教師教學改革的不斷深入。

3.建立激勵機制

將學校自身制定的綜合考評與體育教師教學評估相結合，已成為調動體育教師工作積極性的重要手段。

4.實現開放式的教學管理

在學校制度方面，應確保教師擁有校本教研的時間和空間，賦予其一定的自主權力，如讓教師擁有隨時借閱一定的教育教學類圖書、教育期刊的權利，擁有自己組織教學、科研人員參與教研團隊的權利等。惟其如此，才能真正為教師的發展、學生的發展營造健康的、積極的、探究的文化氛圍，為教師教學能力發展建立制度上的保障。

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