高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

摘要：了解某校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程后學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度、開(kāi)展規(guī)劃情況并對(duì)構(gòu)建“持續(xù)性”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系提出建議。針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，應(yīng)構(gòu)建“持續(xù)性”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；觀念；對(duì)策

自2006年，某醫(yī)學(xué)高職院校便引入了職業(yè)生涯規(guī)劃理論和職業(yè)生涯輔導(dǎo)思想，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為了解該校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程后學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，我們對(duì)某醫(yī)學(xué)高職院校已開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度、開(kāi)展規(guī)劃情況全面進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查的方式和方法

本次調(diào)查以調(diào)查問(wèn)卷的方式為主，輔以座談的方式，按不同層次，不同專(zhuān)業(yè)原則，該問(wèn)卷采取了以班為單位統(tǒng)計(jì)，以護(hù)理系、醫(yī)學(xué)系、醫(yī)技系、藥學(xué)系為單位匯總，不同層次進(jìn)行比較分析的模式，共發(fā)下問(wèn)卷 976 份，收回965份，有效率為98%。

本次的調(diào)查結(jié)果針對(duì)性非常強(qiáng)，達(dá)到了我們預(yù)期的效果，在學(xué)生中間引起了很大的反響。學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是很認(rèn)可的，滿意度較高。但同時(shí)通過(guò)這次調(diào)查，也反映了很多的問(wèn)題，作為就業(yè)指導(dǎo)工作者，我們提出了“持續(xù)性”的職業(yè)生涯輔導(dǎo)計(jì)劃，以幫助同學(xué)們真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方案。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)可度高，但具體操作技能較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的同學(xué)都希望開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從效果來(lái)看，認(rèn)為課程對(duì)自己非常有幫助的有49.6%，有一些幫助的45.6%，幫助不大的僅為4.7%。說(shuō)明開(kāi)設(shè)此門(mén)課程順應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，在指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方面起到了一定的作用使學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是可以看出，大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單的了解職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟，具體操作技能還很差[1]。

（二）自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，但不夠全面

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，只有在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。雖然自我們開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯課程后許多同學(xué)能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)約有94.8%的學(xué)生開(kāi)使關(guān)注自身情況并運(yùn)用北森職業(yè)生涯測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行了相關(guān)測(cè)評(píng)，但我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)過(guò)分依賴測(cè)評(píng)，甚至為了測(cè)評(píng)而測(cè)評(píng)。有將近50%的大學(xué)生不能全面的自我認(rèn)知，只通過(guò)測(cè)評(píng)就定位了自己，導(dǎo)致22%的學(xué)生過(guò)分否定自己，認(rèn)為自己毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫，對(duì)未來(lái)失去信心。

（三）缺乏對(duì)工作世界的探索

只有充分了解了各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、前景，了解自己想要進(jìn)入的單位的發(fā)展前景、用人制度等我們才能人盡其才，找到一家適合自身發(fā)展的道路。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)可喜的是許多同學(xué)已認(rèn)識(shí)到職業(yè)認(rèn)知的重要性，約85%的同學(xué)能夠在就業(yè)之前去了解用人單位的情況，但問(wèn)題仍然不少，例如：大部分學(xué)生對(duì)工作世界沒(méi)有實(shí)際研究，約76%只停留在網(wǎng)絡(luò)等途徑[2]。

（四）職業(yè)生涯目標(biāo)設(shè)定趨于理性，但較模糊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的就業(yè)觀念在改變，已知道從低層次入手，就業(yè)加創(chuàng)業(yè)，38%同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃最終目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)，可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)已深入人心，但我們發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)了解的不透，還需要我們正確引導(dǎo)，我們的目標(biāo)不能沒(méi)有也不要高不可攀，而是要能開(kāi)拓潛能，既要仰望天空，又要腳踏實(shí)地，既要有社會(huì)理想，又要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)[3]。

三、構(gòu)建“持續(xù)性”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的建議

（一）建立個(gè)性化服務(wù)體系

面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)學(xué)生不同階段和不同需要，開(kāi)展職業(yè)生涯測(cè)評(píng)、個(gè)性輔導(dǎo)幫助同學(xué)們認(rèn)知自我[4]。

1.開(kāi)展職業(yè)生涯測(cè)評(píng)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)自我

作為大學(xué)生活的開(kāi)始，學(xué)生并不知道自己今后在生活中想要什么。所以，開(kāi)展系列測(cè)評(píng)，幫助同學(xué)們盡可能地了解自己的特長(zhǎng)、生活?lèi)?ài)好、興趣和價(jià)值觀。這有助于學(xué)生選擇職業(yè)并開(kāi)始探索精彩的生涯發(fā)展世界。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

本著個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的原則，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生建立職業(yè)生涯發(fā)展檔案，并隨時(shí)跟蹤，進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)的輔導(dǎo)，使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。

（二）建立“持續(xù)性”全程輔導(dǎo)體系

科學(xué)規(guī)劃開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作：

1.大學(xué)一年級(jí)是準(zhǔn)備和適應(yīng)階段

通過(guò)有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題，并為每個(gè)學(xué)生建立職業(yè)生涯發(fā)展檔案，幫助同學(xué)們樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)理想。

2.大學(xué)二年級(jí)是實(shí)踐操作階段

通過(guò)開(kāi)設(shè)與職業(yè)生涯相關(guān)的課程，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)展開(kāi)就業(yè)教育和技能培訓(xùn)，開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展有針對(duì)性、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.大學(xué)三年級(jí)是實(shí)施調(diào)整階段

在這一階段，針對(duì)該校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)特點(diǎn)，臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段，是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)歷著對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的探索和選擇。在這一階段定期對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤訪談，針對(duì)存在的主要問(wèn)題提出相應(yīng)的調(diào)整方案，不斷探索一條更加適合高職高專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展道路。

（三）建立“理論+實(shí)踐”完善的課程輔導(dǎo)體系

1.開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的理論水平還有所欠缺，應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)專(zhuān)題講座，使職業(yè)生涯規(guī)劃的理念深入人心，鼓勵(lì)大學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，思索自己如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，把自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和人生理想、職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，為自己的未來(lái)生活而努力，形成從一年級(jí)就開(kāi)始積極完善自我努力規(guī)劃的良好氛圍。

2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，拓展職業(yè)生涯平臺(tái)

大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。在就業(yè)形勢(shì)日益緊張的今天，讓學(xué)生在畢業(yè)前就通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)，參加鍛練是十分必要的。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，啟發(fā)學(xué)生對(duì)工作及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而幫助大學(xué)生了解自我、規(guī)劃自我，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，不斷發(fā)展自我潛能，拓展職業(yè)生涯平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高曉琴.對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探討[J].教育與職業(yè)，2009（32）

[2]辛漢玲，丁楠.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽調(diào)查分析[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2008（05）

[3]梁國(guó)勝，燕雁.大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題[N].中國(guó)教育報(bào)，2005-10-26

[4]徐杰玲，王文祥.在大學(xué)階段貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（12）