農(nóng)村留守兒童意志的培養(yǎng)

摘要：農(nóng)村的留守兒童都將進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)，培養(yǎng)小學(xué)生的意志，也包含了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的意志。培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的意志，除了教育他們的監(jiān)護(hù)人用現(xiàn)代的教育思想培養(yǎng)孩子外，重點(diǎn)是學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生意志提到議事日程。要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)意志方面的專題教育，把培養(yǎng)小學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的意志滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；意志；意志的培養(yǎng)；監(jiān)護(hù)人

留守兒童的意志，在離開(kāi)父母的前期是薄弱的，后期發(fā)生了兩極分化，一部分人的意志更加薄弱，另一部分人的意志變得特別堅(jiān)強(qiáng)。

留守兒童，在離開(kāi)父母的初期，大多由爺爺奶奶照看。雖然，有隔代親的說(shuō)法，但是，并不是所有的爺爺奶奶都能夠親自己的孫子、孫女。因?yàn)樗麄円惨妫鲛r(nóng)活，做家務(wù)，做生意，或是幫工掙錢。經(jīng)濟(jì)收入比較好的爺爺奶奶，除了照看孫子輩，沒(méi)有其他事情可做，會(huì)特別溺愛(ài)自己的孫子孫女；經(jīng)濟(jì)收入比較差的爺爺奶奶，會(huì)把孫子孫女放到學(xué)校或者托教班里，空閑的時(shí)候去看看他們。爺爺奶奶照顧周到的孩子，保留了原來(lái)薄弱的意志，爺爺奶奶不大管理的孩子在學(xué)校和托教班得到了鍛煉，意志逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。如果不使意志薄弱的留守兒童意志堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，那將會(huì)影響到他們?nèi)蘸笊娴摹?yīng)該怎樣培養(yǎng)他們的意志呢？

一、要轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的育人觀念

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人，一般是孩子的爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸，爺爺奶奶居多。他們對(duì)孩子的影響比較大。

其一，他們與孩子相處的時(shí)間比較長(zhǎng)。一天24個(gè)小時(shí)，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間外，都是在家里度過(guò)，和自己的爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸在一起。小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，不上早自習(xí)和晚自習(xí)，中午三個(gè)課時(shí)，下午兩個(gè)課時(shí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間在5個(gè)小時(shí)左右，即便是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在校時(shí)間也不超過(guò)8個(gè)小時(shí)。他們和家人在一起交流的時(shí)間在9至11個(gè)小時(shí)左右，比學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間還要長(zhǎng)。這就是說(shuō)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人，有著比學(xué)校教師更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的意志。

其二，留守兒童的生活依賴于監(jiān)護(hù)人。留守兒童的父母離開(kāi)了家鄉(xiāng)，不能夠直接地打理孩子的生活，而是把錢匯給了監(jiān)護(hù)人，把教育孩子的責(zé)任委托給了孩子的親屬。學(xué)生要回到爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸的家里吃飯、睡覺(jué)，要問(wèn)他們要書(shū)錢、筆墨紙錢，和生活的必須品。離開(kāi)了的親屬，他們將無(wú)處棲身，無(wú)處吃飯，沒(méi)有學(xué)習(xí)和生活的必須品。為了生存，他們必須依附于爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸，聽(tīng)他們的話。通常，留守兒童的監(jiān)護(hù)人說(shuō)話，要比教師說(shuō)話的分量重一些。留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)他們進(jìn)行意志方面的教育，效果要比教師的教育好。

其三，留守兒童尊敬自己的爺爺、奶奶、叔叔和嬸嬸。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。尊敬長(zhǎng)輩是當(dāng)今社會(huì)的主流風(fēng)氣。留守兒童是尊敬他們的爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸的。人有愛(ài)屋及烏的心理特點(diǎn)。就是說(shuō)，如果一個(gè)人喜歡另一個(gè)人，那么會(huì)盲目地喜歡這個(gè)人的一切，甚至包容他的缺點(diǎn)。留守兒童尊敬他們的長(zhǎng)輩，聽(tīng)他們長(zhǎng)輩的話。反過(guò)來(lái)，他們的長(zhǎng)輩對(duì)他們進(jìn)行意志教育，他們會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。

在培養(yǎng)留守兒童的意志，孩子的監(jiān)護(hù)人能夠起到強(qiáng)有力的作用，我們應(yīng)該充分利用監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生實(shí)施意志教育和培養(yǎng)。

學(xué)校，可以定期請(qǐng)一些學(xué)生的家長(zhǎng)到學(xué)校座談，向他們講溺愛(ài)孩子的壞處，培養(yǎng)孩子獨(dú)立戰(zhàn)勝困難的好處，灌輸培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)意志的理念和方法，使他們逐漸改變教育孩子的方法。可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)，邀請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，和家長(zhǎng)交流孩子在學(xué)校的所作所為，對(duì)學(xué)生的不良行為和言行進(jìn)行分析，指出他們?cè)谝庵痉矫娴牟蛔悖箤W(xué)生的監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)到自己在培養(yǎng)孩子意志方面的失誤，改變不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ糜欣谂囵B(yǎng)孩子意志的方法教育孩子。還可以利用農(nóng)閑季節(jié)，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，把所有的學(xué)生家長(zhǎng)都請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)于如何教育孩子的教學(xué)，用先進(jìn)的教育理念洗刷他們的頭腦。

二、學(xué)校要加強(qiáng)意志教育

學(xué)校可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志專題教育。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》“第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。”從法律層面上講，小學(xué)的學(xué)生大多在7-13歲之間。這個(gè)年齡段的孩子，雖然辨別是非的能力十分有限，但是已經(jīng)能夠聽(tīng)懂大人說(shuō)話的意思，明白一些道理。對(duì)他們進(jìn)行意志方面的說(shuō)教，能夠產(chǎn)生正方向的能量。因此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志方面的專題教育。

意志教育要具體生動(dòng)。十幾歲的小學(xué)生，社會(huì)閱歷淺，積累的思維素材比較少，抽象思維能量比較弱，綜合各方面的材料進(jìn)行分析、比較、歸納、抽象的能力比較差。講的道理過(guò)于抽象，他們難以理解。要盡可能用具體的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育。比如，給學(xué)生講祖沖之使用籌碼堅(jiān)持不懈研究圓周率的故事，居里夫人一輩子研究放射性元素的故事，使他們從故事里感受到偉人堅(jiān)強(qiáng)的意志，和他們?nèi)〉玫摹⑴e世矚目的成果，激發(fā)他們向偉人學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志。

要在學(xué)生的身邊選擇學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣太大、太久，會(huì)使學(xué)生感到榜樣太偉大了，自己和榜樣相差的太遠(yuǎn)，不可能成為偉大的人物，就而失去向榜樣學(xué)習(xí)的信心。講學(xué)生身邊的榜樣，能夠拉近學(xué)生與榜樣的距離，使他們感到自己也能夠和榜樣一樣，增強(qiáng)他們成為榜樣的信心。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志

學(xué)校教育，除了專一的思想政治教育之外，就是文化課的教學(xué)。其中，文化課的教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育中所占的比重最大，教學(xué)時(shí)數(shù)大約是學(xué)校教育的80%。所以，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的主陣地在文化課的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該利用文化課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育，是否培養(yǎng)學(xué)生的意志，關(guān)鍵在教師。如果教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生意志的意識(shí)，那么就不會(huì)有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育，學(xué)生在他的課堂教學(xué)中就不能夠得到很好的意志教育，意志也難以得到有效地鍛煉。假若教師有培養(yǎng)學(xué)生的意志，那么他在備課的時(shí)候，就會(huì)考慮如何通過(guò)文化課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志的問(wèn)題，確定培養(yǎng)學(xué)生意志的目的，考慮培養(yǎng)學(xué)生意志的方法，思考培養(yǎng)學(xué)生意志與文化課教學(xué)的關(guān)系，把培養(yǎng)學(xué)生的意志融入文化課的教學(xué)之中。

有意培養(yǎng)學(xué)生意志的教師，提出的問(wèn)題往往有一定的深度，讓學(xué)生用心思考才能夠回答；布置的練習(xí)和作業(yè)有一定的難度，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番冥思苦索之后，才能夠得到正確的答案；教學(xué)的進(jìn)度要稍稍快一點(diǎn)，讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)才能夠跟得上。使學(xué)生在磨難中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

農(nóng)村留守兒童都將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的意志，其實(shí)也在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的意志。所以，培養(yǎng)留守兒童意志的主陣地在學(xué)校。

作者簡(jiǎn)介：王沛（1987—），河南師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，河南省鄧州市教師進(jìn)修學(xué)校心理健康教育課助理講師。研究方向：心理教育。