學生非正式群體的管理策略

摘要：學生非正式群體廣泛存在于學校教育生活中，班主任為了建設良好的班集體就必須重視這一客觀存在的現實，正確認識學生非正式群體，承認它存在的合理性，確立“大育人”理念，通過優化社會環境生態，營造和諧社會氛圍，促進不同群體之間的互動，提升影響學生非正式群體的實踐智慧，促進學生非正式群體的科學發展，對它做好針對性的教育、管理工作，從而保證學校階段教育目標的實現。

關鍵詞：學生非正式群體；班集體管理；實踐智慧

“非正式群體”在 學生中是客觀存在的，它對班集體目標的實現和同學間的人際關系都有著重大影響。管理者對此應有足夠的重視，最大限度地利用其正面影響，努力協調好 學生“非正式群體”與“正式群體”之間的關系，使兩者形成合力，在實現班集體目標的過程中充分發揮“非正式群體”的積極作用。

一、強化認識，努力改造

針對非正式群體管理容易出現產生消極的自我認識情況，教師務必要努力強化非正式群體成員的認識，努力改造非正式群體。非正式群體對學生的道德品質、心理素質發展乃至學習、生活極具影響力。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范偏離了正確的方向，管理者就應適時介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。

二、端正態度，正確評價

針對非正式群體管理容易出現導致扭曲的“江湖義氣”情況，作為教育工作者務必要端正態度、正確評價非正式群體。學生中存在“非正式群體”是一種普遍現象，是學生間人際關系的一個重要方面，管理者對此不能采取回避的態度，應深入到學生中了解非正式群體的數量、產生的原因與背景、成員構成、領導核心、思想傾向、行為目標和活動方式等情況。努力做到因勢利導、揚長避短，發揮其積極作用，減小其消極影響。采取粗暴、簡單的方式，強行加以禁止，常適得其反。如果否認或放任自流，也會影響非正式群體正面作用的發揮，進而影響到整個班集體目標的實現。

三、加強引導，把握重點

針對非正式群體管理容易出現滋生小團體主義的情況，我們務必加強引導，特別注意重點做好“領袖人物”的教育工作。維系非正式群體的主要因素是成員間的情趣、利益、愛好、志向、個性等相同或相似，因而就具有很強的凝聚力，也具有很強的自衛性和排外性。非正式群體核心人物是這個群體的“領導”，具有較高的權威性和影響力。加強對這些學生核心人員的思想教育與轉化，對于轉化消極型非正式群體非常關鍵。關注他們的思想動態，引導他們對社會主流價值、主流文化產生共鳴與高度認同，發揮他們在群體中的積極作用，使他們成為學生干部的得力助手；在適當的時機把他們推上班級的“領導”崗位，成為正式群體的領導，把他們對非正式群體的領導與對正式群體的領導結合起來，從而把非正式群體的力量匯集到班級建設里來。只要做好了核心人物的轉化工作，整個消極型非正式群體的轉化問題就會迎刃而解。

四、渲染和諧，民主管理

針對非正式群體管理容易出現滋生小團體主義的情況，我們還要加強對非正式群體的民主管理，并注意正式群體與非正式群體的信息溝通。一方面要努力在群體內造成一種寬松、和諧、民主的環境，從而增強正式群體的凝聚力，使每個同學逐步增強集體主義觀念；另一方面，也要深入非正式群體發現問題并及時解決。

五、注重差異，區別對待

針對非正式群體管理容易出現缺乏正確的類型管理情況，作為教育工作者務必要注重差異，區別對待非正式群體。管理者應當經常深入班級中，掌握班級中非正式群體的狀況，分清哪些對班集體有利，哪些妨礙班集體工作的開展，從而有針對性地采取措施，趨利避害，最大限度地發揮非正式群體的積極作用。

六、把握類型，調整策略

針對非正式群體管理容易出現缺乏正確的類型管理情況，作為教育工作者務必要根據不同的非正式群體類型采取不同的教育策略。根據班級中非正式群體與集體親離傾向的不同，可以把他們分成三類：親集體傾向的非正式群體，偏離集體的非正式群體和反集體傾向的非正式群體。班主任針對不同的非正式群體應采取不同的教育策略。

總之，要正確看待班級中存在的非正式群體。不能一味的抵制或取締，對于班級中的非正式群體，積極型的要鼓勵、宣傳；消極型的要促使他們從負面走向正面。對消極型非正式群體的教育轉化，要注意技巧和方法，一方面不能姑息他們的錯誤，但也不能一味地采用“下猛藥”的方式，應該循序漸進，既要有嚴父的批評，又要有慈母的關懷，雙管齊下，才能逐步見效。

【參考文獻】

[1]羅大珍，呂京.班級非正式群體的引導. 四川綿陽師范學院，2011

[2]梁增紅.談班級非正式群體的教育，江蘇常州市第十五中學，2002

[3]呂鳳國.有關非正式群體的控制與引導[J]. 教育教學研究，2007（19）

[4J 鄧斌.學生非正式群體的形成與指導[J]，廣西教育，2003（02）

[5]駱增翼.有效管理班級非正式群體[J]. 班主任之友，2010（01）

[6]胡崢嶸.試論對非正式組織的管理. 沿海企業與科技，2007

[7]吳海珍.試論班級非正式群體的引導和教育.科技信息，2009

[8]林海萍.淺議班級中的非正式群體及引導方法[J]. 中小學教育·中國教師，2005（06）

[9]甘立瑞.學生中非正式群體的成因、特點和管理[J]. 教書育人，2003（05）

[10]陸靜.淺析班級非正式群體形成的心理動因[J]. 百家雜談，2009（02）