怎樣培養(yǎng)職業(yè)院校學員的聲樂興趣

摘要：培養(yǎng)學員的聲樂興趣是提高職業(yè)院校聲樂教學質(zhì)量的重要途徑。教師要向?qū)W員說明學習的意義，使他們充分認識到聲樂學習對自己人生的影響；要適當使用愛情元素，滿足年輕人的心理需求；講課要有風趣，為學員創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境。興趣源自于心情，研究學員的心理，依據(jù)學員的心理教學，能夠有效地提高學員學習聲樂的興趣。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；聲樂；聲樂教學；學習興趣

提高職業(yè)院校聲樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)學員對聲樂學習的興趣。興趣是學習的源動力。學員對聲樂有興趣，在學習的過程中處于主動地位，聽課注意力集中，練習舍得用力，勤于思考，勇于創(chuàng)新，獲得知識的速度比較快，形成能力的時間比較短，學習的效率比較高，對于教師來說，就是教學質(zhì)量比較高。因此，培養(yǎng)學員的聲音興趣是提高職業(yè)院校聲音教學質(zhì)量的有效途徑。

追求高質(zhì)量高效率的教學是每個教師追求的目標，職業(yè)院校的聲音教師也不例外。職業(yè)院校的聲音教師怎樣培養(yǎng)學員的聲樂興趣呢？

一、要講明學習的意義

人都是講實惠的。人類的活動是為了人類的生存與發(fā)展。如果活動對人的生存毫無意義，那么人們就不會從事活動的。講究勞動的意義是人的天性。和普通老百姓相比較，大學生更講究勞動的意義。追求實用是絕大多數(shù)大學生的心理。

其實，在學習聲樂方面，他們也這樣的心理。覺得對自己生活、學習、工作和未來發(fā)展有用的，表現(xiàn)出比較高的興趣；對自己沒有用的，沒有學習的興趣。比如說，學員的夢想是當作曲家，當老師介紹國內(nèi)外著名作曲家，或者講解作曲知識和技巧的時候，這些學員的眼睛會分外明亮，注意力格外集中。

大學生都有自己的人生目標。他們在高考的時候，就已經(jīng)確定了自己的人生方向。但是到了大學之后，由于疲于應付學習，往往不會經(jīng)常想自己的未來，更不會刻意地把學習與未來聯(lián)系在一起。不去思考人生的目標，也就不會感到找工作的壓力。沒有找工作的壓力，也就沒有強盛的學習動力。為了使學員感受到找工作的壓力，時刻不忘人生的奮斗目標。教師在教學新知識之前，要抽出短暫時間說明學習這一知識的意義，增強他們的學習興趣。

二、要適當添加愛情作料

追求美好的愛情是人之本性。歷史名著《紅樓夢》為什么盛傳于世，而且有很多人研究它？林黛玉與賈寶玉的愛情故事，揭示人性的特點，與人們追求美好愛情的心理不謀而合，是一個重要原因。試想，如果把《紅樓夢》中林黛玉，或者賈寶玉，任何一個人去掉。那么《紅樓夢》將是一個什么樣子呢？它必然是黯然失色。《聊齋故事》、《孔雀東南飛》、《白蛇傳》等歷史名著，能夠盛傳的原因大都與愛情有關(guān)。這一方面說明作者有追求美好愛情的心理，另一方面也說明讀者和文學作品的研究者有追求美好愛情的心理。從這里可以看出人們對美好愛情的渴望。

有心理學家研究證明，現(xiàn)在人的性成熟時間提前了。二十世紀六七十年代，人十八歲前后性成熟，現(xiàn)在十二三歲就性成熟了，到了二十來歲便進入性需求的旺盛期。性成熟的標志不僅僅是性需求，還伴隨著對異性的追求，喜歡聽愛情故事、看愛情影視、唱愛情歌曲。職業(yè)院校的學員，大多在二十歲左右，情竇已開，進入旺盛的青春期，渴望獲得美好的愛情，格外關(guān)注愛情方面的事情，尤其喜歡愛情歌曲。

聲樂教學除了理論知識外，大量的是聲樂練習。聲樂練習，除了一些簡單地練聲外，歌唱一些著名歌曲也是重要的練聲方式。古往今來，國內(nèi)國外，流傳下來的曲目浩如煙海，其中愛情歌曲是一大類。如、《桑塔·露琪亞》、《喀秋莎》、《我親愛的》、《一條小路》、《叫我如何不想他》、《杜十娘》、《酒干倘賣無》。這些優(yōu)秀的愛情歌曲為職業(yè)院校的聲樂教學提供了豐富的素材。

在教學聲樂理論的時候，可以在愛情歌曲里摘出一兩句典型句子，示范給學員聽，把他們引領(lǐng)如歌曲所描寫的美好愛情之中，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在享受美好愛情歌曲的同時，掌握聲樂理論。在練聲的時候，可以選擇一些愛情歌曲作為練習曲目，讓學員把自己對愛情的渴望心情釋放出來，使他們在釋放愛情需求的同時，學會投入表演、激情表演，提高他們的聲樂表達能力和演出技巧。

糖多不甜，鹽多不咸。聲樂教學不能夠過多地使用愛情元素。過多地使用愛情元素，會使學員失去對愛情歌曲的新鮮感，反而沒有了學習聲樂的激情。在聲樂教學中插入愛情元素，不是引發(fā)學員對愛情的準求，而是借愛情的載體傳授聲樂知識、培養(yǎng)學員的聲樂表現(xiàn)能力。在聲樂課上過多地講愛情，是喧賓奪主，其結(jié)果將是事與愿違。遇事都要講“度”，適可而止為好。

三、說話要有風趣

聲樂教學，教師與學員交流的方式有多種；板書、手勢、姿勢、多媒體演示、教具示范、口頭表述等。使用頻率最高的是口頭表述。教師說的怎么樣，將影響到學員聽得怎么樣，學員聽得怎么樣將影響到聲樂教學的效果。教師的口頭表達能力強，教學的效果就好；口頭表達能力弱，教學的效果就差。因此，聲樂教師應該努力提高自己的口頭表達能力。

語言的風趣性，與口頭表達能力密切相關(guān)。說話有風趣，常常能夠靈活地、生動地、形象地表達欲說的內(nèi)容，獲得比較好的表達效果。語言枯燥無味，即便是能夠準確地表達欲說的內(nèi)容，也不能夠較好地調(diào)動學員的學習情緒，難以收到好的教學效果。二十一世紀是一個開放的世紀，國門的開放，各行各業(yè)的開放，使人們的思想越來越開放，性格越來越開放。年輕人的思想本來就比小孩子和老年人開放。趕上這個好時代的年輕人，思想更加開放。現(xiàn)在，職業(yè)院校的學員和二十世紀的學員相比較，思想開放，性格開朗，喜歡聽有風趣的人說話。教師說話風趣，能夠增強語言的感染力，提高自己在學員心目中的地位。教師要想提高自己的語言表達能力，做一名學生盼望上課的好老師，就必須塑造良好的語言風格，說話妙趣橫生。

有教師教學歌唱發(fā)音，把發(fā)音技巧概括成三字經(jīng)“咬字頭，延字腹，收清尾，念準調(diào)”，像古人誦讀三字經(jīng)那樣朗誦這一經(jīng)驗，還特意用夸張的方法，做了幾種不正確的發(fā)音。朗誦這一發(fā)音經(jīng)驗，立刻把學員帶入電視劇里古人朗誦古詩詞的情景之中，滑稽的反面例子使有些學員笑出了眼淚。這樣的教學，為學員創(chuàng)造了一種愉悅的學習環(huán)境，學員的學習興趣驟然升高。

學員學習聲樂的興趣，源于學員對聲樂教學的喜愛。影響學員對聲樂情感的因素有很多，諸如教師的自身形象、外在表現(xiàn)、深刻內(nèi)涵，教學的內(nèi)容，教學的方法，教學的手段，以及學員的心理需求。教師，只要能夠科學地利用各個方面，把它們有機地整合在一起，就能夠充分調(diào)動學員學習聲樂的興趣。

作者簡介：徐軍，女，畢業(yè)于白俄羅斯國立文化藝術(shù)大學，現(xiàn)任黃河科技學院音樂學院講師，多年從事聲樂教學和表演工作，有豐富的教學經(jīng)驗，多次在國內(nèi)外比賽中獲獎。研究方向：職業(yè)院校聲樂教育。