大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與三維目標(biāo)有效整合的策略

摘要：學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門(mén)課程都提出要對(duì)以下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。三個(gè)目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。積極的情感與態(tài)度，能在探索知識(shí)與技能的過(guò)程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，又反作用于情感與態(tài)度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；三維目標(biāo)；教學(xué)效果

一、問(wèn)題與困惑

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要把握三維目標(biāo)：即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。不少教師在課堂教學(xué)中遇到了許多問(wèn)題或困惑。困惑㈠：重知識(shí)、技能目標(biāo)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，忽視情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。困惑二：理論與實(shí)際分離，不能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。在談理論的時(shí)候，總覺(jué)得三維目標(biāo)是不可以分割的。但在實(shí)際課堂操作中，不是這個(gè)體現(xiàn)不足，就是那個(gè)有所忽略。困惑三：三維目標(biāo)既然是課程目標(biāo)，就不必苛求三個(gè)緯度在一堂課上都要實(shí)現(xiàn)同樣的達(dá)成度。

以上三種困惑歸納起來(lái)，就是教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不知如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。那么，究竟怎樣才能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约翰怀墒斓淖龇ā?/p>

二、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合路徑

三維目標(biāo)中知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)性的，只有夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)才有發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。過(guò)程與方法是手段，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。

（一）突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言機(jī)能

1.語(yǔ)言知識(shí)

在語(yǔ)音方面，我要求學(xué)生在實(shí)際交際中應(yīng)逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體、流暢；能根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)了解作者意圖和態(tài)度并表達(dá)之。在詞匯方面，要求他們應(yīng)掌握和使用3000個(gè)英語(yǔ)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；能夠運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度并能夠運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。在語(yǔ)法方面，要求中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息；在日常人際交往中有效的使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)并在實(shí)際生活中較熟練地實(shí)現(xiàn)信息溝通。

2.語(yǔ)言技能

英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不同的階段語(yǔ)言技能要求有所不同。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接目的是交際，所以英語(yǔ)口語(yǔ)非常重要。我要求學(xué)生能就國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語(yǔ)交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)；能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一些專題作5——10分鐘演講并回答有關(guān)提問(wèn)；能用英語(yǔ)接受面試；能在交際中恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的感受。

寫(xiě)是交際手段之一，不可小覷。我要求我的學(xué)生能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等；能填寫(xiě)各種表格、寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū)，用于基本正確、得當(dāng)；能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文題恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；在以上寫(xiě)作過(guò)程中做到文字通順、格式正確。

（二）積極倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神

《大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過(guò)程。如果每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性都得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，合作探究疑難問(wèn)題，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么，課堂就會(huì)變成一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，形成巨大的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性就會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得以培養(yǎng)。

1.合作式學(xué)習(xí)方式

“共同探究式”合作。小組全體成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組的共同探索、討論、調(diào)查、收集材料等途徑開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，集思廣益，共同準(zhǔn)備一份最佳答案向全班回報(bào)或呈現(xiàn)。

這種合作形式，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)，便于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，適合于問(wèn)題難度較大、創(chuàng)造性思維要求較高的教學(xué)內(nèi)容。

2.探究式學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情景，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。他倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和綜合性。

“自主性”是說(shuō)在探究過(guò)程中，要保證學(xué)生探究的時(shí)間和空間，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探究英語(yǔ)的特征、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句型之間的聯(lián)系和變化等信息，盡可能的增加學(xué)生獲得解決問(wèn)題所需要的信息量，讓學(xué)生變得愉快起來(lái)，自由起來(lái)。

“實(shí)踐性”是說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)本身沒(méi)有意義，英語(yǔ)知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用之中。因次英語(yǔ)課堂教學(xué)需要向生活世界回歸，在知識(shí)與日常生活的融合中，應(yīng)用英語(yǔ)，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。這樣既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

“開(kāi)放性”是指探究的氛圍是開(kāi)放的。為了開(kāi)放學(xué)生的眼界、增加學(xué)識(shí)、促進(jìn)精神世界的開(kāi)放，校園空間應(yīng)該是開(kāi)放的，課程與教材應(yīng)是開(kāi)放的，教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，評(píng)價(jià)方式以及教目標(biāo)都是開(kāi)放的，因?yàn)槲抑恢溃瑳](méi)有開(kāi)放就沒(méi)有活躍、自由的思想。

人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育，是情感價(jià)值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生的良好和愛(ài)國(guó)主義精神，使他們 從小就知道崇尚真善美，憎惡假惡丑，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的文化。此外，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)跨文化意識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)西方文明，又繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神。

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[5]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002

作者簡(jiǎn)介：

曲莉，女，四川樂(lè)山市人，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，研究方向：高等教育英語(yǔ)教學(xué)和研究。

胡鳳梅，女，河南南陽(yáng)人，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，研究方向：高等教育英語(yǔ)教學(xué)和翻譯。