淺談如何提高高職英語課堂教學的實用性

摘要：當今社會對掌握英語的人才需求不斷加大，尤其是對于大學生英語學習的要求不斷提高，更加注重語言的實用性，如何改革現有的大學英語教學，加強實用性英語教學已成為迫在眉睫的事情。對于高職學生而言，充分注重英語這門學科的實用性，是調動他們學習積極性和主動性的前提。

關鍵詞：高職英語；英語課堂教學；語言實用性

英語是國際通用的語言，無論是在人們的日常生活中，還是在工作里，它都有著十分重要的意義。隨著我國改革開放的不斷發展及經濟全球化進程的不斷加速，英語越來越多的出現在人們的日常生活中。

一、我國高職院校的英語教學現狀

在高校中，大學英語更是所有專業的必修課程。但是，很多學生都把順利通過各種考試作為學習英語的目的，甚至只在考試之前進行突擊，其實用性就很少體現在實際的生活中。

高職院校相對本科院校來說，生源就不是很理想，學生英語學習基礎薄弱，詞匯量、語法知識、聽說能力及閱讀能力都很差。而正是因為之前英語學習基礎不扎實，在進入高校后就更加沒有信心，甚至出現厭學情緒。所以在英語課堂學習中，學生就很容易出現聽不懂，注意力不集中，玩手機，睡覺等現象。學生在英語學習中出現的種種問題也給教師在實際教學中增加了難度。教師努力提高英語課堂教學的實用性，讓學生通過簡單地學習就可以將所學知識應用在日常生活中，從而產生學習英語的積極性，提高學習效果。

二、提高英語課堂教學實用性的建議和措施

（一）教師自身能力的提升

在近些年來的高職英語課堂教學中，由于學生學習任務較重，所以許多老師在上課時往往為了抓時間、趕進度、或者擔心學生不懂等原因而采用教師講解為主的課堂教學模式。結果往往是老師講得口干舌燥，而學生由于處于被動灌輸知識的地位，即使表面上聽得很認真，學得很努力，實際上學習效率也很低。

英語是一門應用性很強的學科，它源于生活實際，更應回到實際中去。作為高職英語教師要在高職英語課堂教學中充分體現語言的適用性，突出理論知識聯系實際，避免空談語法知識，盡量以通俗易懂的語言來加深學生對英語的應用能力，也有助于提高英語教學的有效性和學習的趣味性。這就需要教師提高自身能力，在上課前做好充分的準備，對學生進行正確的引導，讓學生產生對英語知識學習的興趣，提高學生的主觀能動性。英語知識不再是單一的書本上的死知識，而是應該通過教師的講解，應用到學生的實際生活中去。

（二）運用現代化教學手段

傳統的英語課堂教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本參考書，再加上一塊黑板。這一傳統的教學模式，使教學質量受到了很多因素的局限，而現代化教學手段在大學英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變了這種傳統的教學手段，為課堂教學打開了一個嶄新的局面。在英語課堂教學中使用現代化教學手段，可使教學過程不受時間、空間的限制，創設語言學習的環境，讓復雜過程簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。

（三）教學內容實用性加強

英語聽、說、讀、寫是語言基本技能的組成部分，高職學生學習英語最直接的目的就是為了將來進行涉外交際。那種在重筆頭輕口頭、重講授輕實踐的教學模式下培養出來的“聾啞人”已不能適應經濟社會的發展。

在聽說教學中，教師可選用難易恰當、趣味性強、新穎實用的教材來吸引學生。在課堂上，教師還可以從故事、新聞、電影、歌曲等入手來豐富課堂教學內容；在課堂練習中，教師可以采用復述、演講、辯論、表演等多種練習方式來組織教學，加強語言環境與語言的渲染，激發學生學習熱情。從而讓學生真正在課堂上學到東西，并可以合適地運用到實際生活中。

（四）成績考核多元化

目前，高職的大學英語都是以平時成績和期末成績匯兩部分結合作為考核指標。這種考核筆試占成績的絕大部分的成績。這樣的考核方式過于單一，無法測出大學生真正的英語綜合水平。

既然要突出強調英語學習的實用性，考核就不應該止于紙面，而是延伸到學生的應用技能上。英語成績考核可結合聽、說、讀、寫，甚至情景設置交流等來進行成績考核和評定，刺激學生進行全面的英語學習和應用。提高大學英語學習的實用性，讓學生可以在實際生活中運用英語進行交流，真正實現高校開設大學英語的基本目的。

隨著全球經濟日趨一體化，英語的地位也變得越來越重要，這對英語教學提出了更高的要求。通過提高英語課堂教學的實用性來幫助學生逐步擺脫英語學習枯燥乏味無用的想法，引起了學生學習英語的濃厚興趣，使得英語學習更加生活化和生動化，從而使學生更好地順應時代、社會、未來的發展。

【參考文獻】

[1]陳國付.有效優化課堂教學，培養學生創新思維[J].讀寫算（教育教學研究），2012（21）

[2]金艷. 關于大學英語教學改革的思考：評價與教學[J]. 中國外語教育，2008，1（3）：57-66

[3]徐士強. 課堂評估：理論與實踐[M]. 上海：華東師范大學出版社，2007

作者簡介：劉蘭蘭，女，河南焦作人，1985-06，河南工業和信息化職業學院教師，英語教學法方向。