鋼琴即興伴奏課程教學改革探索與實踐

摘要：鋼琴即興伴奏是我國師范院校音樂教育專業(yè)的必修課程，也是一門能夠體現(xiàn)學生綜合音樂素質(zhì)的課程。我通過教學實踐摸索，整理出自己在本門課程中的教學體會，包括調(diào)整課程設(shè)置、加強和聲練習、激發(fā)學生興趣以及以實踐方式布置作業(yè)等，這些教學探索取得了一定的成績，以期與前輩同行共同學習。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏；教學改革；實踐探索

一、鋼琴即興伴奏的概念

鋼琴即興伴奏，是指用鋼琴為歌曲或樂曲進行快速并有效果地伴奏，起到對歌曲的補充，對演唱者情感烘托的作用。它需要伴奏者在而無鋼琴伴奏譜只有樂曲簡譜時，在腦中即興形成和聲的配置和音型的編配脈絡，并能快速即時有效的在鋼琴鍵盤上演奏出來。鋼琴即興伴奏是對樂譜的“二次創(chuàng)作”，它可以使音樂形象更加豐滿，可以激起演唱者的情感互動，可以提升演唱效果，可以喚醒聽眾的聽覺審美。完美的鋼琴即興伴奏是與演唱者天衣無縫的配合。

鋼琴即興伴奏能力具有明顯的個體性和即興性。每個音樂人的知識結(jié)構(gòu)、思維情感、表達方式不盡相同，對同一首歌曲的理解也有所不同，對同一首歌曲的伴奏也就不同，這就是所謂的“一首歌曲，多種方案”。這些方案也許都是非常好的，非常貼合原歌曲，它們體現(xiàn)了鋼琴即興伴奏的個體性。鋼琴即興伴奏也有很強的即興性，它們是伴奏者電光火石的靈感，而這些往往是優(yōu)秀的作品。許多偉大的作品都是在鋼琴即興伴奏中創(chuàng)作出來的。

二、鋼琴即興伴奏教學現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)成為我國高等師范院校音樂教育專業(yè)開設(shè)的必修課程。目前，具備良好的鋼琴即興伴奏能力已成為音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的一項必備技能和基本素質(zhì)。

鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性的課程，需要許多前期課程、前期知識作為引導、輔助。比如基本的樂理知識、鋼琴彈奏方法、視唱練耳、和聲練習以及曲式與作品分析等。鋼琴即興伴奏課程就是要在這些課程的基礎(chǔ)上，使學生完成調(diào)式、調(diào)性的準確判斷；為旋律配和聲；各種伴奏（音型）在不同風格音樂中的選用；快速閱讀簡譜、熟悉首調(diào)唱名、各調(diào)音階與和弦在鍵盤上的位置；即興伴奏的心理訓練；保持音樂的完整和不間斷等多項教學任務。

這些任務是艱巨的，多年以來，高校鋼琴教師在鋼琴即興伴奏課程中孜孜以求，基本上形成了較為系統(tǒng)的教學方法，也出版了一系列鋼琴即興伴奏教材。然而，不得不承認的是，學生學習興趣不大，教學效果也不能令人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程設(shè)置不夠合理

鋼琴即興伴奏課的課程安排上沒有考慮到與其他相關(guān)課程的關(guān)系。鋼琴即興伴奏課是一門需要多種課程作為前提的課程，比如樂理知識、視唱練耳、和聲等課程。然而，在教學安排中，和聲課與即興伴奏課同時開課，此時，學生對和弦及和弦連接的理論還相當模糊，實際應用就更無從談起了。學生對和弦理論的一知半解給教學質(zhì)量造成了嚴重的障礙。

（二）和聲練習不足

和聲練習，是學好的鋼琴即興伴奏的基本功。除了把和聲課與即興伴奏課同時開課有不合理之處外，學生對和聲練習不夠重視也是我國鋼琴即興伴奏課程教學效果不盡如人意的原因之一。學生由于疏于練習，對和聲音響的想象力和和聲語匯的組織能力明顯不足，往往表現(xiàn)和聲語匯單一，音響效果不理想。

（三）學習興趣不高

學生對于鋼琴即興伴奏這門課程學習興趣普遍不高。因為和聲理論晦澀難懂，學生在學習時往往提不起興趣，這樣造成了和弦編配不得要領(lǐng)，和聲語匯組織能力不足。另外，一般教學所選用的歌曲大多為國內(nèi)外經(jīng)典曲目，但由于脫離時代，學生興趣不高。

（四）考察方式不盡合理

對于學生學習效果的考察，不管是平時的作業(yè)還是最后的期末考試，往往以理論為主，實踐為輔。鋼琴即興伴奏是一門實踐性課程，這種考察方式不能體現(xiàn)學生的學習效果，反而對學習有不利的引導。

三、鋼琴即興伴奏教學改革探索

作為音樂教師，面對鋼琴即興伴奏課程的諸多不足，提出了一系列的改革探索方案，并付諸實踐，取得了一定的效果。現(xiàn)將改革方案一一說明，以期提高鋼琴即興伴奏課程的教學質(zhì)量。

（一）調(diào)整課程設(shè)置

良好的鋼琴即興伴奏能力不是空中樓閣，它是建立在許多音樂技能的基礎(chǔ)之上的，其中就有和聲技能。和聲課、鋼琴彈奏技術(shù)、聲樂、視唱練耳四門課程都是培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力的基礎(chǔ)課程。鋼琴彈奏技術(shù)是即興伴奏的基礎(chǔ)和音樂表現(xiàn)的根本，也是伴奏思路和設(shè)計得以完整實現(xiàn)的必備條件；視唱練耳可以培養(yǎng)學生良好的音色感、速度感；聲樂是音樂學習的基礎(chǔ)；和聲課是培養(yǎng)學生對和聲音響感受的基礎(chǔ)課程。只有打牢了這些基礎(chǔ)，才能夠保證鋼琴即興伴奏課程的教學質(zhì)量。

（二）加強和聲練習

和聲課教學中培養(yǎng)對和聲音響的感受來促進學生將所學到的鋼琴、和聲、視唱練耳、樂理等課程綜合運用于伴奏配彈實踐，從而有效地提高學生鋼琴即興伴奏的整體水平。

“和聲”在解釋多聲部音高關(guān)系及規(guī)律的功能方面具有嚴謹?shù)膶W術(shù)性、系統(tǒng)的理論性。在音樂作品的創(chuàng)作應用實踐上它具有靈活性和技術(shù)性。鋼琴即興伴奏課在解決和聲教學的方法上應采取從技術(shù)性方面作為切入點，不斷滲透，不斷強化。此外，作為和聲練習的“合唱”也是學習和聲的重要手段。組織學生進行多聲部合唱，并且讓每一組同學輪流演唱低聲部，為的是培養(yǎng)學生的“和聲思維”，即對和聲音響的想象力與和聲語匯的組織能力。這樣學生能直觀地感受到和聲變化的規(guī)律，真正把理論與實際音響結(jié)合起來，這對于在編配伴奏的過程中選擇正確的和弦配置有很大的幫助。

（三）激發(fā)學生興趣

學生學習鋼琴即興伴奏課程普遍興趣不高，其實這與教師的教學方法十分相關(guān)。教師往往注重理論的嚴謹性、規(guī)范性、全面性，卻忽視了趣味性與易學性。教學時將和聲理論簡潔明了的展示，讓學生一聽就懂，不去講究理論的嚴謹性與專業(yè)性。以正三和弦這一知識點為例，我沒有按照傳統(tǒng)的教學方式先講概念，再講連接規(guī)律，最后配上實際例子，而是把它放在實際的歌曲片段里進行講解，讓學生了解音樂中的旋律無非是由和弦音與和弦外音這兩種元素構(gòu)成的，然后從實際出發(fā)講解每小節(jié)該配什么和弦。這種通俗的講解可以讓學生跨越理論難點，貼近實踐練習。

此外，還可以用學生所熟悉的通俗歌曲作為演唱歌曲，作為練習曲目，這種教學效果比起一般的藝術(shù)歌曲要好的多。

每次在課程結(jié)束時，在班級中舉辦“即興伴奏教學音樂會”也深受學生喜愛。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇編配各種曲目，自由發(fā)揮，充分展示一個學年的學習成果。“即興伴奏教學音樂會” 極大的提高了學生的學習興趣。

（四）作業(yè)和考察以實踐為主

鋼琴即興伴奏是一門實踐性課程，其作業(yè)和考察也應該以實踐為主。無論是平時的作業(yè)還是最后的考試，都是以學生面對面的彈奏方式進行的。這種方式最能檢查學生對伴奏理論的掌握情況，對其他聆聽的學生也有很大的幫助。對于演奏優(yōu)秀的同學，可以請大家分析點評，以取長補短。最后的期末考試，以理論和實際相結(jié)合的方式來進行。理論占30%，而70%的成績來源于實際的操作。這是一種很好的引導方式，讓學生勤加練習，真正能夠做到即興伴奏。

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