網絡環境下文獻信息檢索與利用教學的改革探討

摘要：隨著網絡技術的發展，文獻檢索課程傳統教學模式不適應新一代大學生的學習需求，應根據網絡環境特點，對文獻檢索課程的教學內容、教學方法的改革進行探討，更好的完成文獻檢索教學目標，提高學生的檢索能力。

關鍵詞：文獻檢索課；教學改革；網絡環境

高校開設文獻信息檢索與利用（文獻檢索）課程，是培養學生的信息素養能力，即培養學生能夠借助檢索工具，使用檢索技術，自主的獲取信息、甄別信息、處理信息以及利用所獲取的信息解決所面臨的問題的能力，同時信息檢索也是提高學生通過信息檢索獲取最新的信息進行自我學習的最有效途徑。因此，文獻檢索課程在高校教育中有著重要作用。但文獻檢索課程一直采用傳統的教學模式教授課程，在網絡化、信息化時代的今天不適應新一代大學生的學習需求，受不到學生的應有重視，我們應對傳統的文獻檢索課程的教學模式、教學方法進行改革，才能使文獻檢索課程受到學生的重視，提高學生學習興趣。

一、網絡環境對文獻檢索課程的影響

隨著網絡及計算機的普及，現代大學生上網查找資料成為他們面臨問題時的首選方法。學生通過利用“百度”等搜索引擎能夠查找到許多的網絡信息，這也對我們文獻檢索課程提出更高的要求，應當在教授文獻檢索理論知識的同時，更應讓學生掌握網絡搜索知識的能力，能夠自主的運用邏輯運算符及搜索引擎的檢索語法構造檢索提問式進行檢索，讓學生能夠更快、更準確的獲取自己所需要的網絡信息，同時能夠運用文獻檢索知識對所獲取的信息進行甄別、處理、加工，轉換成自己的知識，完成自我提高的過程。

二、文獻檢索課程現狀

（一）文獻檢索課程不被重視

很多學校開設了文獻檢索課程，但對文獻檢索課程的不重視，課程的課時一般只有32個課時，甚至很多學校課時只有14—20幾個課時，其中還有約一半課時為實踐操作課時，這樣課程內容多，而課時又不夠，很多的內容就只能稍微提下就略過，很多課程學生只能了解大概，無法深入理解。同時文獻檢索課程對各種數據庫及搜索引擎的檢索只教學生如何查找，而對信息的利用及加工、處理就基本沒有。

很多學校的文獻檢索課程一般理論課程都是大班上課，基本是4～6班合上，人數200～300人不等，上機操作則分班操作。理論課人數過多，課堂間教師與學生互動較難進行，在講網絡信息資源與數據庫檢索時，往往因多個專業合班上理論課，導致教師只能舉通俗易懂的例子，不能夠體現出各專業檢索的特性，吸引不了學生對文獻檢索課程學習的興趣。

（二）教學方法單一

文獻檢索課程的教學基本上采用的是課堂講授和學生實踐操作兩部分，多數學校重理論而輕實踐操作，課時分配不合理。課堂講授以教師講學生聽的填鴨式教學，因為課時原因，文獻檢索中很多比較專業的術語，教師也只能簡單介紹該術語的概念，不能深入細致的講解，而學生聽完后覺得理解不了，導致學生的學習積極性較差。

三、教學改革

（一）調整教學內容

對于文獻檢索課程內容多而課時少的現狀，可以結合學生需求對文獻檢索課程內容進行調整，減少一些過于專業的理論知識的詳細講解，讓學生了解理論知識的概況，確保學生對文獻檢索課程有總體了解。根據檢索新技術的發展，以及不同專業學生檢索需求對教學內容進行增添。可以把計算機檢索技術、網絡信息資源及數據庫資源檢索作為課程的重點內容講解，讓學生能夠熟練檢索網絡信息資源與常用數據庫的資源。

（二）教學方法改革

傳統的教學方式是老師講學生聽，無法調動學生的積極性，在網絡環境下我們通過多媒體技術，將文獻檢索知識、檢索技術、檢索方法和檢索實例制作成多媒體課件，通過播放多媒體課件，生動形象的將原本枯燥的理論知識介紹給學生，增加教學的生動性，進而提高學生的學習積極性。

文獻檢索課程具有實踐性與理論性特點，內容比較枯燥。因此，采用不同教學形式，創造機會讓學生動手操作，能夠增強學生的學習興趣，提高教學效果。理論課堂講解檢索技術、網絡信息資源檢索、數據庫檢索時可以播放多媒體課件演示檢索過程，也可以利用校園無線網進行在線操作，在介紹檢索知識、檢索技巧時通過無線網進行示例檢索，讓學生有個更直觀的了解，提高學生的學習積極性。課堂講解、操作完成后布置課堂檢索題讓學生思考該如何檢索及操作，讓學生現場用教師筆記本無線上網檢索，叫其他同學對其檢索過程、檢索提問式以及檢索結果進行分析，最后由教師進行點評。通過課堂學生檢索、老師點評的過程使學生成為課堂教學的一份子，加強了學生與教師的互動，使學生由被動學習轉變為主動學習，同時也增強了學生的動手檢索能力。

（三）加強檢索實踐

文獻檢索要既懂得理論知識，又要能夠進行信息檢索，因此檢索實踐在文獻教學具有重要意義，學生只有通過自己的檢索實踐才能將課堂所學的知識深入理解，才能夠掌握信息檢索的技巧，才能熟練進行搜索引擎、數據庫的檢索，通過實踐操作，才能讓學生將檢索技術與他們所學專業緊密聯系起來。在檢索實踐時，給出與其專業相符的檢索課題，讓學生進行分組討論，根據檢索課題制定相應的檢索策略、檢索方法、檢索提問式，完成檢索過程，并出具檢索報告。通過分組討論提高學生學習積極性，在討論與檢索的過程中更能將所學知識融會貫通，提高了學生的學習積極性與學生動手實踐的能力。

文獻檢索是實踐性較強的課程，在當今網絡環境下，文獻信息檢索課程的教學內容應隨著時代不同而不斷變化，與此同時，教學方法也應隨教學內容變化而變化，將最新的教學方法運用到文獻檢索教學中去，重視檢索技能與檢索方法的傳授，提高學生對文獻信息檢索課程學習興趣，提高學生信息獲取與處理、利用的能力，提高學生的信息素養能力。

【參考文獻】

[1]蔣茹.文獻檢索課程教學中存在的問題及思考[J].廣州化工，2014（12）

[2]郭利偉.網絡環境下高校文獻檢索課教學內容探討——以西安科技大學為例[J].科技情報開發與經濟，2011（16）

[3]黃丹.網絡環境下高校文獻檢索課程的教學改革探討[J].甘肅科技，2011（14）

[4]金曉祥.網絡環境下信息檢索課教學改革探討[J].河北科技圖苑，2010（02）