中職學(xué)校班級管理的有效途徑

摘要：班級管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。如何提高班級管理水平，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。班級管理工作是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；自我教育；途徑

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學(xué)生的成長負(fù)有全面的責(zé)任，班主任是學(xué)校的代表，對學(xué)生起著潛移默化的作用。作為班主任，首先要全面了解和研究學(xué)生。了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚(yáng)與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段，是對學(xué)生行為的評價(jià)。適時(shí)的批評和適度的表揚(yáng)，對激勵先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。

二、中職學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生大部分來自農(nóng)村，貧困生比例較大。學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄，自信心不足。自制能力和自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。學(xué)生主觀愿望和客觀環(huán)境存在著矛盾。盡管考上了中專學(xué)校，在人學(xué)后學(xué)生很容易感到理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大，對學(xué)習(xí)生活逐漸失去了信心。個(gè)性特點(diǎn)鮮明，但集體意識淡薄。90后的這些學(xué)生大多自我約束能力較差，獨(dú)立意識與自我表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)。在集體和個(gè)人的關(guān)系問題上，他們更多.的傾向于個(gè)人利益。

三、目前中職學(xué)校班級管理存在的問題

（一）班級的凝聚力較差。目前，中職學(xué)校大部分的班級凝聚力都較差，同學(xué)之間不能相互信任，對班集體的建設(shè)幾乎沒有人愿意出謀劃策，學(xué)生的集體榮譽(yù)感普遍較差。

（二）班級的管理制度不夠規(guī)范。科任老師或班主任借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致科任老師或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤行為與利己意識，學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯。目前多數(shù)中職學(xué)校的班級制度建設(shè)尚未健全，部分制度反映的只是學(xué)校管理者的意志，這類的班級制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會。

（三）學(xué)生不積極參加班集體活動。大部分學(xué)生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在管理制度不夠人性化、學(xué)習(xí)氣氛不濃、專業(yè)習(xí)訓(xùn)課無內(nèi)容等等。

四、中職學(xué)校班級管理的建議及對策

（一）了解和研究學(xué)生，時(shí)刻掌握學(xué)生的動態(tài)。要想管理好學(xué)生，首先要了解學(xué)生。建立一個(gè)好的班集體應(yīng)該從了解和研究學(xué)生入手。在新生入校時(shí)班主任要制定新生情況調(diào)查表，全面建立學(xué)生個(gè)人檔案，尤其要注意班級中那些特別活躍或性格孤僻的學(xué)生。這樣才能根據(jù)學(xué)生、班級的實(shí)際情況，分階段、分層次地確定班級發(fā)展的目標(biāo)，制訂出切實(shí)可行的班集體建設(shè)計(jì)劃。

（二）發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的信心。作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你通過這個(gè)閃光點(diǎn)可以樹立起學(xué)生的信心，正是由于學(xué)生缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)生混沌度日，沒有追求。要想改變學(xué)生，首先就要激發(fā)學(xué)生的自信心，相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表揚(yáng)多鼓勵，學(xué)生的自信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動起來了，幫助學(xué)生制定一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。要加強(qiáng)對班干部的選拔、教育和培養(yǎng)，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。在班干部工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候，更要鼓勵他們，教他們一些工作方法和技巧。使他們帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作。

（四）制定學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型班級建設(shè)。細(xì)化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生進(jìn)行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在班級管理工作中，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法。學(xué)生把大部分精力放在學(xué)習(xí)上，有利于班級穩(wěn)定，從而減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)，能順利地解決他們的就業(yè)問題，形成老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好局面，達(dá)到教育的最終目的。

（五）發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用。自我教育”是指學(xué)生有意識地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)。“自我管理”就是學(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。

（六）確立三位一體的班級管理模式，抓好常規(guī)管理。所謂三位一體的管理模式，就是專業(yè)組長、班主任、學(xué)生干部共同進(jìn)行班級管理的模式。專業(yè)組長是所在專業(yè)各班級的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)把握班級管理建設(shè)的方向，負(fù)責(zé)加強(qiáng)班級管理工作指導(dǎo)、檢查，制定和完善班級管理目標(biāo)的評價(jià)機(jī)制；班主任是班級管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標(biāo)的責(zé)任人；而學(xué)生干部是聯(lián)系班主任進(jìn)行班級管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高專業(yè)組長、班主任、學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化思想工作、教育管理工作，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象；完善班主任工作考核機(jī)制，建立學(xué)生干部自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)機(jī)制；采取“專業(yè)組長、班主任、學(xué)生干部”三位一體的班級管理模式，以生為本，和諧共建良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，促進(jìn)班級管理工作科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。

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