如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)而又單一的教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)學(xué)校，中職學(xué)校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人才的“工廠”，應(yīng)高效快速地為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的技術(shù)人才。電工技術(shù)基礎(chǔ)是工科類理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，在中等職業(yè)人才教育新的理念指導(dǎo)下，本文闡述實(shí)踐能力的基本內(nèi)涵，教學(xué)特點(diǎn)，探討電工技術(shù)基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，希望為中職電工類老師教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職電工技術(shù)基礎(chǔ)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

實(shí)踐能力是指人們?cè)谟心康牡靥剿骱透脑飕F(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和素質(zhì)。它包括教育實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力和科學(xué)實(shí)踐能力。下面淺談在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的條件

在以“引導(dǎo)為中心”的實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)老師是引導(dǎo)主體，學(xué)生是認(rèn)知主體。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)吃透教材，根據(jù)教材的理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的項(xiàng)目。然后指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買一些工具。常用的工具：萬(wàn)用表、、螺絲刀、剝線鉗等。最后是學(xué)校應(yīng)提供的硬件設(shè)施和設(shè)備：實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電源、接線板、刀開(kāi)關(guān)、按鈕、行程開(kāi)關(guān)、交流接觸器、熱繼電器、時(shí)間繼電器、熔斷器等。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的手段

教學(xué)中，教師應(yīng)注意借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段播放制作三維動(dòng)畫(huà)，然后實(shí)物演示、最后在課堂上讓學(xué)生操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，為理解知識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如：在講解“交流接觸器”時(shí)，我事先用圖片展示各種交流接觸器的實(shí)物圖形，然后用圖片展示電路板實(shí)物圖片，讓學(xué)生了解交流接觸器的結(jié)構(gòu)；再通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生掌握交流接觸器的作用；最后動(dòng)手操作；先叫學(xué)生拿出元器件，教學(xué)生如何用萬(wàn)用表判別交流接觸器的主觸點(diǎn)、常開(kāi)觸點(diǎn)和常閉觸點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)交流接觸器作用的理解。這樣既給學(xué)生理解電工元器件指出了思維的方向，又有利于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)就是一個(gè)感、知、意、用的過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，不僅從感知與認(rèn)知訓(xùn)練開(kāi)始，最終要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在教學(xué)中還需因理論知識(shí)巧設(shè)一些電工實(shí)踐課題，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題或制作小發(fā)明，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置一些課題，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己的知識(shí)體系。

從理論課堂開(kāi)始、然后是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課堂、最后是創(chuàng)新興趣小組的課外活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力經(jīng)歷了認(rèn)知、理解、掌握、創(chuàng)新四個(gè)過(guò)程。

目前我們的教育只注重了前三個(gè)階段，而忽視了第四階段，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒(méi)有感悟到科學(xué)知識(shí)的價(jià)植。

前者是對(duì)知識(shí)的理解和掌握；后者創(chuàng)新體現(xiàn)了實(shí)踐能力的最高境界。創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生方，不能存在等待、依賴思想，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的途徑。創(chuàng)新實(shí)踐能力能貼近生產(chǎn)實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，含有創(chuàng)新因素，因此對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又有壓力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力源泉。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)踐需求分析、方案設(shè)計(jì)、硬件選擇、電路設(shè)計(jì)、制作實(shí)施、裝配調(diào)試、性能測(cè)試、方案改進(jìn)和成果報(bào)告等全過(guò)程的攻關(guān)及實(shí)踐，既能把所學(xué)的理論知識(shí)加以綜合運(yùn)用，又能把研究視野擴(kuò)展到相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，接觸一些先進(jìn)的元器件并加以運(yùn)用。以學(xué)生為中心，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)踐能力培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新熱情，給有潛力的學(xué)生一個(gè)實(shí)踐鍛煉和自主發(fā)展的空間。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做市場(chǎng)調(diào)查，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。這樣可以大大開(kāi)拓學(xué)生思路，提高實(shí)踐能力。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期間可以成立一些興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類電工維修競(jìng)賽活動(dòng)；組織學(xué)生聽(tīng)專題講座，使學(xué)生在信息中獲得創(chuàng)新實(shí)踐的啟發(fā)，更加深入地了解電工技術(shù)的廣泛應(yīng)用。另外，建立健全校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)產(chǎn)、教、研、學(xué)相結(jié)合。

電工技術(shù)基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以推動(dòng)中職專業(yè)性和理論較強(qiáng)的課程與教學(xué)的改革和發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和探索、創(chuàng)新精神。在電工技術(shù)基礎(chǔ)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予全程指導(dǎo)，提供教學(xué)支持和技術(shù)支持，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作、探究、創(chuàng)新。作為學(xué)生也要積極的配合老師，主動(dòng)的進(jìn)行課題思考，深化對(duì)電工課程的理解程度，熟練的掌握課程要求的技能，通過(guò)在各環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，讓更多的知識(shí)自然而然的進(jìn)入到頭腦中，并輕松應(yīng)用到科技領(lǐng)域中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔小云.研究性學(xué)習(xí)理念下的主體性教學(xué)模式探索[J]