淺析高職高專大學英語教學現狀及思考

摘要：本文作者分析了目前諸多高職高專大學英語教學中普遍存在的幾個問題，并提出了一些建議，以期對當前的高職高專大學英語教學的改革和發展有一些幫助。

關鍵詞：高職高專；大學英語教學；教學現狀與建議

我國幾乎所有的高職院校均開設大學英語，高職高專非英語專業與其他專業的學生有所不同，具有特殊性。由于非英語專業與專業英語在教學目標、教學設置、學生來源、學生心理及畢業以后的去向等方面都有很大的不同，表現在英語教育方面自然也存在著很大的差別。

一、目前高職高專大學英語教學中存在的主要問題

（一）學生入校的英語水平參差不齊 眾所周知，現階段學校不斷擴招，學生英語水平不高甚至逐年下降。高職高專學生除了高中生外，還有相當一部分來自中專，技校和職高的學生。有的班級里，個別學生入校時的英語水平相當于甚至可能高于英語專業學生的平均水平，而最差的學生甚至連基本的音標都還不會讀。上述情況就給大學英語教師提出了一個難題：教師既要有教授大學英語課程的水平，又要有中學甚至小學英語教師的經驗和耐心。而大學生又不同于初學英語的中小學生，怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達到大學英語的水平，這是高職高專院校大學英語教師長期以來希望解決的問題。

（二）學生對英語學習缺乏興趣，學習積極性不高 高職高專非英語專業的學生普遍存在的問題是專業情結濃厚，文化基礎薄弱。學生一般大都非常熱愛自己的專業。他們的大部分時間和精力都花在了專業學習上，并且在對待專業技能課程和其他文化課程的態度上，學生往往更重視專業技能課程而相對輕視其他文化課程的學習，用在英語學習上的時間更是少之又少。另外，這些學生英語基礎差，他們往往對不理解的內容提不出任何問題。由于很少上自習學英語，常常學了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學英語，越厭惡，越不記，落下的知識就越多，越彌補不上。因此，他們的英語水平遠遠達不到大學英語學習階段的要求。

（三）教師隊伍不穩定，整體教學水平不高 近年來很多高校把教學更多的精力還是放在大學英語的教學上，因為從現實的角度來講，大學英語四級通過率很大程度上影響到學生的就業和今后的發展，而高職高專學生則不要求通過四級。

二、高職高專大學英語教學的幾點設想

（一）對學生的英語學習進行鼓勵，讓學生能表現自己，體驗成功，從而鞏固英語學習的興趣 每個學生都有自己的優點，所以教師應該肯定學生的能力，發掘學生學習過程中的閃光點。有些學生可能很會考試；有些同學可能口語很好；有些學生可能很勇于表現自己；或者還有些學生可能英語成績不是很好，但他們可能會有一些很好的想法，這時教師應該鼓勵他們堅持自己的想法并用英語把自己的想法表達出來，推薦給別的同學作為參考；甚至教師和學生一起編寫教案，討論教學過程，采納學生好的建議。這些對有助于學生自信心的培養，也會激發學生學習的興趣。

（二）采用分流教學，對不同水平的學生提出不同的要求 如果學校條件允許，對高職高專學生的英語進行分流教學不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學，就是學校可根據學生入校時的成績，將達到某一成績（如70分）之上的學生放到其他非英語專業大學英語班里學習英語，且要求他們也通過四級；而對低于某一成績（如30分之下）的學生，則單獨開設一個預備級班，可從英語最基礎的內容開始教授，畢業前要求通過一種校內的水平考試；其他學生正常開設高職高專大學英語的課程。

（三）加強與學生的情感交流，用教師的個人魅力來引導教學過程 很多人的學生時代也許都有過因為喜歡某一學科的教師而喜歡上某一學科的經歷。和其它學科相比，英語作為一種外來語言，學生對教師的期待可能會更大一些。因此，教學過程中對學生真誠關心，熱情幫助；課堂內的微笑，用語言、眼神手勢與學生進行交流；得體的裝扮；課堂外用各種渠道，包括上網聊天，跟學生進行及時的溝通，都可以為英語教學添彩加分。用愛去征服學生的心靈，讓英語學習成為學生的愛好而不是負擔。

（四）建立一支相對穩定且有豐富教學經驗的高職高專大學英語教師隊伍 任何一位業務出色的教師一定都會有長時間的教學實踐，因為豐富的教學經驗正是在這點點滴滴的實踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩定的教師隊伍就為青年教師在高職高專英語教學上能夠更好地探索教學方法和手段奠定了基礎。此外，如果有一些經驗豐富的老教師作指導，則更利于高職高專英語教學。但在這一方面，很多教師也許會不愿進入這支隊伍，高職高專英語教學疏于管理，教學要求不是很明確。所以學校應切實地重視高職高專的大學英語教學，穩定教師隊伍，制定并完善高職高專英語教學的規范和要求，保證高職高專大學英語的教學質量。

三、結語

高職高專大學英語教學雖然存在著諸多的問題，但作為教師應當了解高職高專學生的獨特之處，觀察和掌握他們在英語學習上的心理表現，以此為基礎開動腦筋，不斷探索英語教學規律，設計出更多激發學生學習興趣、熱情和自信，教學效果較好的課堂教學活動。而作為學校管理部門，也應重視高職高專大學英語的教學，建立良好的教師隊伍，制定合理的教學要求，為其提供更好的外部條件，保證教學質量。

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作者簡介：邢慧娟（1980—），河南中牟人，河南農業職業學院人文社科系英語教研室，教師，主要從事英語教學方向研究。