高職院校《日本國概況》教學改革之探究

摘要：《日本國概況》是屬于日本文化系列課程，是所有高校日語專業(yè)的必修課程之一，與日語精讀課程相輔相成。本文分析了傳統(tǒng)的日本概況教學中存在著的不足之處，后面針對當下的不足提出了一系列教學改革方案，特別是多媒體教學在?日本國概況?課程中的應用，通過利用多媒體技術隊圖文、聲音、動畫的綜合處理創(chuàng)造一個好的教學環(huán)境，以期能在日語語言教學中發(fā)揮更好地作用。

關鍵詞：日本國概況；教學改革；多媒體教學

一、《日本國概況》在我校之教學現(xiàn)狀

（一）開課情況：我校基本上都是在大二上學期開設?日本國概況?課程，每周2個課時，授課教師基本都是中國教師。

（二）教材：我校?日本國概況?的教材是由我系教師自己編寫的全日文教材，因為本課程只針對日語專業(yè)學生，所以用中文教材不太符合語言學習的要求，當然全日文教材對部分學生來說是有一定的難度。

（三）授課情況、我系采取任務驅動式教學方式，先布置任務讓學生組織語言和教學內容以及課件發(fā)表，然后教師與其他同學一起進行點評，最后由教師進行補充。盡可能多地讓學生自己多想，敢說、敢動、敢嘗試，即達到“以學生為主，教師為輔”的教學模式。不過教學內容還是有些繁多而課時又比較有限，不能全面而系統(tǒng)地了解日本的全貌。

二、《日本國概況》教學改革之必要性

如果想學好一門語言，都得先了解其作為母語國家的情況，并了解其母語國家的人。日語也不例外，只有了解了日本的風土人情，生活習慣才能更好地運用日語，才能知道什么時候該說什么話，該做什么動作，也只有了解日本才能知道中日兩國的文化差異，才能避免在日后的工作中產(chǎn)生由于文化差異而引起的誤會，矛盾或沖突。所以在日語專業(yè)的學習中，?日本國概況?的學習是必不可少的。

現(xiàn)有的課堂教學模式大多還是采取傳統(tǒng)的教師講授，學生聽講的模式，雖然學校也采用了多媒體教學，不過也只是在課堂上用多媒體展示一些輔助教學的資料，教學模式還是有待改進。我們要培養(yǎng)既懂得語言知識又具有跨文化交際能力的復合型外語人才，就要從課堂教學改革開始，特別是?日本國概況?這門課程的改革更是迫在眉睫。

三、《日本國概況》教學改革之建議

針對目前的教學現(xiàn)狀，在總結了實際課堂的基礎上，就本課程教學改革提出以下幾點建議：

（一）教學理念的改革

1.難易適度。根據(jù)學生的接受情況，選擇難易適中的教材并提供中文參考翻譯，教學內容注重概況二字，合理的取舍，適當?shù)难a充，不用太過專業(yè)。

2.合理運用雙語。中文與日文運用的比例應該視內容難易而定，較為直觀的容易了解的日本地理、日本飲食、日本旅游等內容可以多用日文解說，中文為輔，使學生獲得概況知識的同時受到日語教學環(huán)境的熏陶，同時也提高了學生學習的積極性，從而使教學效果達到事半功倍的效果；而針對較為復雜的、抽象的政治、經(jīng)濟、歷史等內容應該以中文為主，日文為輔，以便于學生去理解。

3.與現(xiàn)實相結合。受到圖書出版周期的影響，日本概況教材基本滯后于現(xiàn)實的日本社會發(fā)展，在教學時應該引導學生自己通過網(wǎng)絡等先進渠道在海量的信息中找出對自己有用的資料，培養(yǎng)其自學的能力，并結合所獲得的知識去思考當今日本的新動態(tài)，增強學生對不同文化的敏感性以及實踐的能力。

4.兼顧趣味性。常言道：“興趣是最好的老師”只有學生對日本國概況課程感興趣了才會主動多閱讀，勤思考。教師也應該根據(jù)教學內容的不同而選擇不同的教學方法與模式，從而激發(fā)學生的學習興趣。

5.互換評價，享受自主。傳統(tǒng)的評價都是老師評價學生，這是一種單向的評價。評價對被評價者既不公平又不有利于促進發(fā)展。在教學中我們要嘗試學生自評，同學互評，師生互評等交互式評價體系，并大力提倡、鼓勵學生評價教師。

（二）教學方式的改革

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，教學方法與手段也在日新月異。逐步由傳統(tǒng)的“一本教案”“一塊黑板”“一盒粉筆”“一塊板擦”“一堂課”的形式向電子化錄像片教學，典型實物，模型，掛圖，CAI多媒體影像教學等多種教學手段相結合的形式轉變。不同的課程有著不同的教學目的和教學要求，所以不同的課程也要用不同的教學方法與教學手段。其中多媒體教學法在?日本國概況?教學中可以起到更好地作用。

首先多媒體教學法可以通過多媒體將圖片，視頻演示，flash動畫等具體形象展現(xiàn)出來，從而使學生更形象更直觀地了解并掌握所學的知識。著名的實驗心理學家treiehler做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息來源的。實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3、5%來自嗅覺，1、5%來自粗觸覺，1%來自味覺。另一個是有關知識保持的。結果顯示：一般人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己在交流中所說內容的70%。由此可見，多種感官的參與將有利于知識的獲取與保持。

在?日本國概況?課程中利用多媒體教學法，可以打破時空的限制，調動學生的視覺，聽覺，觸覺等感知器官的多方應用，實現(xiàn)學生的立體化學習，讓學生增加體驗。運用多媒體教學法還可以把課本上死板的文字變成栩栩如生的畫面，調動學生的情緒，加深學生對知識的認識與理解，提高學生的興趣，并且還可以縮短學生多知識的掌握時間，能大大地提高教學效果。

（三）課堂外教學模式的改革

開辟第二課堂，使學生自主求學。課堂的45分鐘是有限的，僅僅通過課堂教學是難以充分發(fā)展學生潛能的。通過開辟第二課堂，把日本國概況教學延伸到課外。這樣既可以豐富學生課余生活，也可以加深與培養(yǎng)跨文化的能力。

1.開辦專題講座。在課余時間，可以定期邀請外教做專題講座，解答學生平時學習中遇到的跨文化問題，也可以拓寬學生的知識面。

2.實踐促進交流。通過互聯(lián)網(wǎng)或舉行日語角活動等方式讓學生多與外教以及學長學姐進行交流，這樣不僅能提高學生的語言能力，還能將日本國概況知識真正運用于文化交流，增加對日本文化的寬容度。

3.組織學生社團活動。在教師的指導下，讓學生自發(fā)組織，舉辦日本文化街，日語演講比賽，日語情景劇表演，日語筆友會等活動，既有利于日本國概況課程教學目的的實現(xiàn)，也豐富了學生的生活。

四、結語

綜上所述，鑒于日本國概況課程內容多，范圍廣，課時少，難度大等特點，要想很好地完成課程教學任務，教師得遵循一定的教學原則，并且要采取行之有效的教學方法。盡可能地使課堂內的教學變得生動有趣，能夠調動學生的積極性；同時在課堂外通過更形式多樣的方式來補充并加深課堂內的知識，從而達到內外相結合真正提高并服務于日本國概況的教學。最終引導學生在了解日本國概況知識的同時，把握日本文化的精髓，擴大學生的視野與知識面，以便更好地學好日語，并能跨越文化間的差異，靈活地進行交流與溝通。

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