軍校信息化教學問題淺析

[摘 要]信息技術是國防現代化中的重要內容。科技的迅猛發展引發了戰爭形態、軍事理論的深刻變革，使戰爭進入了信息化時代。本文旨在對目前我國軍校信息化教學的優勢及存在的問題加以分析，并提出相應對策。

[關鍵詞]軍校；信息化教學；對策研究

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）44-0186-02

1 信息化教學的內涵

1.1 信息化教學的基本概念和最終目的

所謂信息化教學，是指將信息通信技術充分整合應用在教育系統之中，在一定程度上實現教育教學、組織管理、校園生活服務等活動的數字化、網絡化、虛擬化，從而提高教育質量和效率，最終形成適應信息社會要求的新教育模式。

同所有傳統教學方法類似，信息化教學的最終目的是提高服務質量，不同的是，信息化教學更多地利用了現代信息技術，擁有其他教學方法難以比擬的教學優勢。教師通過信息技術匯集大量的教學資源和信息，并進行有效整合，在增加教學內容的基礎上節約教學時間，從而提高教學效率。

1.2 信息化教學的基本特征

第一，教材多媒體化。利用多媒體或超媒體技術，使教學內容結構化、動態化、形象化；第二，資源全球化。網絡使全世界的教育資源連成一個超級信息資源庫，供廣大教育用戶共享；第三，存儲數字化。大量信息資源可以存儲在個人計算機上，其優勢在于通過借助網絡可以比較容易地實現信息資源的分布式存儲，同時也可以借助共同的格式實現信息資源的共享和再組織；第四，管理自動化。信息技術可以實現計算機化測試與評分、學習問題分析、學習任務分配等，通過建立電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價；第五，實體虛擬化。在計算機構造的虛擬空間里，人們可以把虛擬現實作為實踐和認識的對象，完成在虛擬客體上的學習、訓練等活動；第六，系統開放化。包括內容開放，通過超鏈接實現本地資源與遠程資源鏈接；結構開放，利用構件化技術，允許隨時更新教育內容的組態；功能開放，提供全面教育服務，支持按需學習、適時學習和彈性學習。

2 軍校信息化教學的優勢

隨著教學實踐的開展，軍校信息化教學的優勢有目共睹。

首先，有利于提高學生的主動性和積極性。包括多媒體和網絡在內的先進信息手段的加入，使教師的作用不再僅僅是灌輸和講授，而是更多地指導學生的學習探索活動，使得學生更加自主學習。

第二，有利于復雜裝備信息的表達。多種媒體的應用能夠擴大信息容量，還可以充分調動學生的感官，有利于信息的接受。特別是對于復雜裝備的教學，無論是結構、原理和信號流程等，不借助于圖像、視頻等很難完整展現出來。

第三，有利于進行個性化教學。計算機的交互性特點，使學生能夠實現個性化學習，自主選擇學習的難易程度，調節學習進度，并且隨時可以同教師進行互動，及時解決學習中遇到的問題。

第四，有利于學生之間的互動。學生之間也可以通過互動、相互競爭或者分角色扮演等形式共同學習，培養學生的合作意識、競爭意識，深化對所學知識的認識和理解。

第五，有利于培養學生信息處理能力。通過多媒體超文本特性與網絡特性的結合，可以培養學生對信息的獲取、處理和表達等能力，有利于學生主動發現、主動探索，培養他們的創新精神。

3 軍校信息化教學中存在的問題

3.1 信息化教學的師資力量較弱

在信息化教學模式中，教師的角色變化最大。軍校教師從傳統課堂中的主講者轉變為輔導者，教師不再直接提供教學信息，而是培養學生的自主能力，使其自覺獲取知識，并指導學生的學習探索活動。教師更為重要的使命是激發學生的學習興趣和能力，提高學生自我解決問題的能力。在這種新的學習環境中，學生在學習過程中會產生更多的出乎意料的問題和情況，此時，教師必須面對不同情況做出不同反應。如果此時教師的信息化教學能力不夠完善，或對課堂上出現的情況準備不足，就有可能無法駕馭課堂局面，這也給信息化教學的成功實施帶來困難。

3.2 教學內容多樣性差且利用度不高

目前，信息化教學主要依靠現代新媒體技術為主要手段進行實施，一般有三種方式：第一種是文本或靜態圖像，第二種是PPT講稿，第三種是通過教學視頻或資源。前兩種屬于照抄照搬書本內容，第三種本可以有很好的發展，但在實際操作時效果往往不是很好。另外，由于傳統教學的影響，僅有的信息化教學資源利用率并不高，更有甚者出現信息化教學資源無人問津，且教師也從來沒有進行過信息化教學活動，使得信息化教學的作用無從談起。

3.3 信息化基礎設施薄弱

由于軍校學生自主時間很少且網絡使用受限，使得學生自己進行信息搜集和相關工作的限制較大。由于實施信息化教學的重心轉移到了教師身上，要想使學生與教師實現良好互動，還需要拓寬有監督的信息獲取途徑，使學生能夠掌控更多的學習資源。

3.4 信息化教學的教學方法和評估方法比較單一

任何教學的改革歸根結底都是教學方法和評估方法的改革。目前，軍校教學評估方法的改革要遠遠滯后于教學方法的改革，尤其是在本科生教學中，一些類似計算機軟件之類的編程課程還是采用筆試的方式考核，信號分析類的課程缺乏實驗環節，直接導致了很多學生高分低能，不能“學以致用”。因此，教學評估方法的改革同樣需要重視，要與逐漸改進的教學方法改革相適應。

4 提高軍校信息化教學質量的對策

4.1 加強師資力量建設

第一，樹立信息化教學理念，處理好角色轉變。軍校教師要提高自身的信息化教學能力，必須正確處理和積極適應角色的轉變，強化以學生為主體的意識，注重為學生創設學習情景，根據學生們的不同需求和特點，進行知識技能的輔導、學習方法的指導和學習方向的引導；第二，增強自身信息素養，掌握運用信息技術。軍校教師信息化教學能力的提高必須以增強自身信息素養為基礎，克服安于現狀、保守畏難等消極思想，主動、積極地接觸、掌握、運用信息技術和信息資源實施教學，自覺地獲取、處理和創新各種信息，最終實現綜合運用各種信息技術和資源重構學習環境的目標；第三，積累信息化教學經驗和信息化教學設計；第四，積極開展教學科研，反哺信息化教學實踐。軍校教師應當根據在教學實際中發現的信息化教學的問題，有針對性地、積極地、深入地開展分析研究，最終將研究成果反哺于信息化教學實踐中，解決實際教學問題，從而不斷提高自身的教學理論和學術水平，進而提升自身的信息化教學能力。

4.2 拓寬信息化教學渠道

多媒體教學作為信息化教學的基本形式，已經取得了良好的效果。但我們應該注意到，僅僅有多媒體教學還不夠，還應積極探索各種信息技術在教學中的應用。對軍校教育來說，多媒體教學大多用在課堂上，脫離了課堂就難以實施。將校園網覆蓋大多數教學區和宿舍區，使得教師可以通過網絡平臺建立教師與學生的互動機制，大大提高學習的靈活性和時效性，依托校園網還可以實現教學評價機制的改革。另外，目前正在開發的網上裝備操作訓練系統等，也將給學生提供隨時隨地學習的條件；利用校園網和軍網上的數字圖書館等，可以獲取大量參考文獻；通過網絡平臺，還能實時了解和掌握各類信息。這些都將對信息化教學起到一定的促進作用。

4.3 完善信息化教學評價體系

針對信息化教學中產生的各種問題，不僅要進行針對性改進，還要不斷完善教學評價體系，使之能夠覆蓋信息化教學的各個環節，保證信息化教學改革的可持續發展。信息化教學評價體系的建立要有科學依據，評價過程中不能主觀判斷，需要嚴格執行評價標準。具體來說，信息化教學系統包括四個部分：教學平臺、教學課件、教師和學生。其中教師是主導，學生是主體和核心。信息化教學評價體系應該本著這個原則，將筆試、實驗、實裝操作、網上虛擬操作等多種手段相結合，真實地評價學生的理論水平和動手能力。

4.4 構建多維主動的信息化模擬實踐

根據軍事院校特色構建多維主動的信息化模擬實踐，與普通院校相比，軍事院校有其特殊的一面。未來的復合型軍事人才不僅需要具備扎實的理論知識，還要熟練掌握各種軍事技能與方法。因此，在信息化教學的落實過程中，應根據軍事院校的特點，積極借助信息技術構建多維主動的信息化模擬實踐，讓學生盡可能真正作為主體參與到實踐活動的各個環節，不斷提升實踐創新能力。

信息化系統平臺具有資源豐富、多媒體素材更新及時、信息資源共享便捷、學習環境開放透明等特點，我們應該充分利用這些優點，從不同角度促進理論和實踐的結合，將理論知識的學習融入技能訓練的過程當中，提高學生的理論應用能力。最后，應該激發學生參與模擬實踐的主動性，鼓勵學生自發地組成團隊設計模擬實踐方案，積極應用各種新的信息技術從事實踐活動，在實踐中體驗主動探索、大膽創新的樂趣與成就感。

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