作文教學與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

作文教學是語文教學重要的一部分，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地，是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現(xiàn)，是學生知識重組、創(chuàng)新的過程。因此，作文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土。《語文課程標準》特別重視鼓勵自由表達，擺脫種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。針對當今的作文教學狀況，如何引導學生的作文別具一格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、利用想象，獲取靈感

當前，學生的作文模式化嚴重。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往讓人認為有骨無肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，使作者文思泉涌、浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導學生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此指導作文。

在啟發(fā)學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提“這像什么呢”，“看著這些，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢”等問題，促使學生從實際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象，展開合理想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如有位學生在作文中寫道：“滿樹的桃花開了，啊！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星。”這些描寫作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示出學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。指導學生作文時，必須讓學生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

二、善于觀察和思考，發(fā)展思維

蘇霍姆林斯基認為：如果把學生看做是一塊大理石的話，那么雕刻這塊大理石的因素（即教育因素）有六個方面：①家庭（尤其是母親）；②教師；③集體；④自我教育；⑤課外閱讀；⑥交往。要善于引導學生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。世界上沒有無源之水、無本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經(jīng)驗貧乏的人才能寫出充滿活力的文章。因此，教師在指導學生作文時應讓學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記、留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓寬視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆。學生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識，這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。

為此，我做了以下嘗試：（1）精心設計開好主題班會，一舉多得。（2）組織學生外出活動，開闊視野，體驗社會生活。為了讓學生多學點知識，經(jīng)常帶學生參加社會實踐，如組織學生騎車去郊游、參觀飛機場、書畫展覽、逛商場搞社會調(diào)查等活動，每次活動完，便寫一篇作文。（3）開展天天“講三聞”活動，多面培養(yǎng)學生的寫作能力。所謂“講三聞”就是在開課前讓學生講一篇新聞（從報上抄的，與教育有關(guān)的）、一篇班內(nèi)新聞（自寫的）和一篇知識趣文（可摘抄）。并要求把三篇文章用小小報的形式設計抄出來，既培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事、養(yǎng)成讀報習慣的風氣，又提高寫作水平，掌握寫新聞知識，還為學生提供排版、書法、繪畫等鍛煉機會。

三、方式多樣，培養(yǎng)能力

陳舊老套的作文題是束縛學生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學生感到作文無話可說的禍根。要激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，作文命題時必須注重落實學生的主體地位，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們的寫作熱情。根據(jù)近年高考命題的特點，從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如從話題作文、材料作文、舊題新作等進行命題。我還時時讓學生參與到命題作中，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學生自由地選擇，或請學生依作文要求自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。作文形式多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文，使學生如同游戲，興趣盎然。心理學認為：“當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”因此，“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個個筆下無”成為學生作文時追求的一種境界。

教給學生思維方法，訓練學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，要讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式，加強思維方法的訓練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學生生活實例，讓學生觸景生情、觸類旁通、聯(lián)想思考。這樣長期進行思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會運用逆向思維。

四、注意評價，培養(yǎng)人格

作文評講是師生相互交流對生活認識的過程。應當看到，每個學生都有正確認識生活的潛力。當他們的這種認識用作文表達出來之后，教師最先發(fā)現(xiàn)了解。教師對作文評價如何，不僅關(guān)系到對學生勞動成果的態(tài)度，而且影響到對學生生活認識的指導。有人把教師批閱評講作文比作在開掘人生的金礦，不無道理。因此，作文評講要立足發(fā)現(xiàn)學生作文中對生活的真知灼見，哪怕是一點閃光的東西，也應給予肯定、鼓勵。同時還要幫助學生找出作文成功的原因，指出努力的方向。誠摯的感情交流、中肯的評價分析、熱忱的鼓勵提高，是作文評講的主旋律，那種在評語中指責、在評講中點名的做法是不足取的。

認可和鼓勵能調(diào)動學生寫作的積極性。要把寫作文評語看做是與學生不見面的談話。誠于內(nèi)，才能行于外。佳作自不必說，佳句或一個好的過渡照應，也應給予肯定。評講要以情動人，喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。例如，一次評講生活札記，評講開始，教師即先聲奪人，營造氣氛：“這次作文全班同學選材廣泛，表達風格多樣，各種文體都涉及了。雖然每個同學擷取的只是生活大海中的一朵浪花，但反映了21世紀中學生的精神風貌，說明同學們對生活已有了較好的自我感知。如果把這些生活的浪花匯聚在一起，真可謂萬紫千紅、美不勝收。”正面的肯定，熱情的鼓勵，說得學生面帶笑容，已經(jīng)動情。實踐證明，教師對學生作文的公正評價和熱情鼓勵會使學生的寫作積極性經(jīng)久不衰。

總而言之，將創(chuàng)新教育滲透到作文教學中，會讓作文教學別有洞天，生機盎然。語文教師在作文教學中應努力做到，在學生寫作陷于困境時要激起他們興趣的火花，點燃火花后，要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。新時期的教育工作者在作文教學中要努力為學生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學生獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。