關于高中地理學業水平測試復習戰略戰術的幾點思考

每年到高二學生學業水平測試前夕，一些學生總是非常緊張，有人擔心過不了關，有人擔心沖不了A。我認為，幫助學生通過學業通過水平測試是教學基本要求，幫助有能力的學生沖A是教師教學能力的體現。怎樣幫助學困生在復習中鞏固提高、順利過關？怎樣幫助有能力的學生沖A？在復習中怎樣做才有實效呢？我結合近幾年的教學實踐談談對高中地理學業水平測試復習的幾點思考。

一、精心計劃，統籌復習

受考試性質與課時安排的限制，高中地理必修科目學業水平測試復習時間緊，課時少，內容多。如果沒有周密的復習計劃，那么復習課將像“豬八戒腳踩西瓜皮，走到那里滑到那里”。因此，統籌安排復習的各階段與各環節，制訂合理的復習計劃，顯得非常重要。

例如，我們將有限的復習時間分成三段，實施三輪復習：一輪復習狠抓基礎；二輪復習提高能力，對教材內容有序整合；三輪復習回歸課本，其間安排分冊練習和綜合練習。這樣，經過步驟安排得當的復習后，學生的地理知識與能力都得到明顯提高，在學業測試中取得了好的成績。

二、整合教材，大膽取舍

新課程標準下的教材存在一標多本的現象，如江蘇省目前各地區分別使用人教版、魯教版和湘教版三種版本，如何利用教材組織教學呢？應根據新課程標準的要求和學生的認知規律，對各個版本的課本及其附屬學習資源進行合理的取舍、重組。在復習過程中比較不同版本教材的內容，依據新課程標準，大膽舍去完全不同的內容，取其相同或相似內容。例如地理必修2第二單元第一節“城市的空間結構”，有教材中大篇幅介紹了城市的區位因素，新課標對這部分沒作要求，對這樣的內容，用最基本的試題進行就可以了。

靈活取舍，整合教材，體現了新課標的教學理念，但取舍不是隨心所欲的，必須堅持以下兩個原則：一要堅持基礎性原則，以高中地理課程標準教學要求中規定的基本內容為主。二要堅持整體性原則，以形成學生的整體知識結構和對人地關系的把握為目標。

三、構建體系，梳理基礎

由于時間緊任務重，在有限的復習時間里，不要讓學生做偏題、怪題及過難的試題，關鍵要讓學生對基礎知識進行鞏固內化。為此，復習中幫助學生梳理整合知識，形成知識結構的整體性。如復習中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的內在聯系，將重要的知識點串聯起來，形成知識鏈，再將知識鏈串聯成知識樹，從而形成完整的知識體系。主要方法有：（1）列表比較——突破難點。利用表格將有關的原理、規律、現象、易混淆的概念列表比較，有助于準確辨析概念，發現變化規律，梳理知識脈絡。（2）建立框架——知識系統化。將不同章節的內容通過某些重要知識點，由點到線到面地溝通與之關聯的所有內容，建立框架，將分散在不同部位的內容有機整合，融為一體。（3）核心概念——發散引申。復習時可以建立以核心概念為中心的知識線索，通過概念的發散與引申以點帶面，由此及彼，同樣可以構建知識網絡。通過以上方法，構建既簡明又有機的知識體系，從宏觀到微觀，層層遞進，點點到位，使每個知識點都具有生命和活力，使學生感到書本變薄了，要記的知識越來越容易，從而強化復習效果，樹立信心。

在夯實基礎的問題上，必須時刻注意回歸課本，課本是測試命題的依據。回歸課本，并不是一頁一頁地讀課本，而是進一步理解必考點，關注知識盲點，做到有目的、有針對性地看課本。如對平時模糊不清的概念，比較零碎的記憶性內容，以及試卷中涉及的“死角”等再次閱讀理解，確保不留下任何盲點。

四、文理結合，動靜并用

地理學科橫跨“科學”、“人文與社會”兩大不同的學習領域，其綜合性就決定了三本必修書在內容和學習方法上的不同。在復習過程中可以引導學生用理科思維學習自然地理（必修一），用文科思維學習人文地理（必修二、必修三）。

就自然地理部分而言，不管是“測試要求”對知識點的表述，還是平時練習題的出題思路，都側重于對基礎地理原理、規律的考查。因此，在備考這一部分時需要在理解的基礎上多做些習題，重視對解題思路的訓練。如果對某個知識點有困惑（問題通常出現在“地球運動”、“氣候”這兩個部分），則一定要不遺余力、不厭其煩地把這部分弄懂，從而一勞永逸。

就人文地理部分而言，如果沿用必修一的學習方法，那么很可能會事倍功半。因為人文地理的知識點涉及人類社會生活的方方面面，而學生生活的直接和間接經驗非常有限，若在答題時仍用“推導”的方法，則只會落得個“答不到點”或者“答不全”的后果。在人文地理的備考過程中，在理解的基礎上加強記憶非常重要。在復習中可以引導學生用學習文科的思維花時間下力氣背誦知識考點。

五、精選習題，適度訓練

知識是能力的載體，能力是知識的運用。在復習中通過一定量和質的練習，利于訓練學生的心理素質和答題速度，進一步熟悉各類題型，培養和提高學生的理解、綜合和運用知識點等能力，增強考試的適應力；也可以發現不足和存在的問題，以利于查漏補缺。在地理練習資料的選擇上，應依據學業測試說明和本校學生的特點，精心編制校本試卷，盡可能避免照搬現有的資料。

在練習過程中，提倡“巧練、精考”、“以練代考”，避免題海戰術、頻繁考試，練和考都要在質量上下工夫，練要練得巧、練得到位，考要考得精、考得有實效。教師對試題要做及時評講、歸納、提煉，進一步對某些典型的題目進行舉一反三的轉換或進行“小題大做”的拓展與“大題小做”的提煉，做到學生小組討論解決基本問題，師生研究解決共性問題，變式訓練解決發展問題，有效提高學生掌握、運用基礎知識的能力。國論登高而望遠，能總攬全局者，被稱為戰略家；能制勝局部者，被稱為戰術家。在江蘇省地理學業水平測試復習中，戰斗在第一線的地理老師作為學生的引路人，雖不渴望成名成家，但必須有全局眼光和局部制勝的本領，方能率領眾多學生闖關破陣。