讓教材為初中生作文選材指點迷津

摘 要： 如何選取合適的寫作素材，直接關系到作文整體質量。初中生由于自身閱歷尚淺，素材儲備不足，加上缺乏有效方法，選材往往存在空泛、陳舊、虛假等問題。教材作為學生學習語文的摹本，本身已包含選材的一系列方法，值得重視和借鑒。

關鍵詞： 教材 初中生作文 選材

作文教學是語文教學的重頭戲，作文成績在中考語文成績中占據半壁江山，其重要性不言而喻。在平時的寫作練習中，學生常常為“巧婦難為無米之炊”或不會選材而苦惱，教師常常為學生作文選材的單一、老化、俗套而煩惱焦慮。因此，寫作文時要高度重視對材料的選擇。

一、初中生作文選材存在的問題

（一）“大”

學生不善于做生活的有心人，不能由身邊的小事感悟生活，而是喜歡“宏大敘事”，比如“5·12汶川大地震”、“抗擊雪災”等，這些題材本身沒有錯，但是內容太大，在實際的寫作中整篇文章會變成粗線條的記述，沒有具體的中心事件，只能泛泛而談，內容空洞，變成一篇“流水賬”。

（二）“舊”

“舊”是“陳舊”，這類文章所寫的內容﹑事件甚至是人物的活動表現，往往都千人一律，毫無新意。寫親情不是媽媽給我送雨衣就是爸爸替我掖被角；寫友情似乎沒有一次矛盾沖突就不足以見證友情的可貴；寫到老師，就是“三課”——深夜備課，帶病上課，給我補課。這些爛熟的材料成了學生的“保留節目”，讓人聽得耳朵都長繭了，沒有半點新鮮感。

（三）“假”

脫離了生活實際，沒有真情實感。比如寫到好人好事，就會寫“路邊見義勇為”﹑編造離奇古怪的網絡故事等。還有一類文章所表現的人物思想情感變化太突然，如一個后進生，通過和老師的談話溝通之后，一下子就改過自新了。這樣的文章讓人覺得可能性不大。

除此之外，有的同學喜歡復述別人的故事。比如某本書的內容、某部電影﹑電視劇等，這些都是不可取的。認真思考中學生作文選材中的幾個誤區就會發現，他們所選擇的材料并不是自己最熟悉的、有深刻體驗的材料。

語文課程標準提出“珍視個人獨特感受”，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因此，要引領學生走出以上選材誤區，必須引導學生感受多彩生活，在真切體驗中積累豐富素材，同時借鑒教材選材方法，巧妙地加以展現。

二、教材中作品選材的方法啟示

（一）求“小”

初中生在寫作文時要堅持“以小見大”這個原則，通過對小的事件、小的片斷的敘述和描寫抒發某一種情感，揭示某一種哲理。其實課本里的很多文章已經給我們做了很好的范例。比如莫懷戚的《散步》，作者想揭示的主旨就是尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感和責任感。作者很善于選擇材料，寫的是母親、“我”、妻子、兒子一家四口一起散步這件生活中的尋常事，在散步中祖孫意見發生分歧時，思忖再三后，終以母親意見為重；寫祖母順從孫兒意見走小路，最后特寫了“我”背著母親走她“走不過的地方，以及妻背著兒子的動人情景”。雖然只是一件小事，卻展現了一家四口祖孫三代互敬互愛、融洽和睦的關系，開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德的深意。

（二）求“熟”

在作文中，選擇熟知，回避陌生，是我們選擇材料的一個重要原則。發生在我們身邊的、親眼所見的、親耳所聞的、親身經歷的、能夠了然于心的，且有深切感悟的事情，將它們作為寫作文章的材料，才是最真實的，才是最能打動人心的。比如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，作者就是通過對他熟悉的百草園的樂園般的生活及三味書屋的枯燥無比的生活進行對比描寫敘述，揭示對百草園的深深喜愛之情及對封建教育制度的不滿主題，感染讀者，成為經典。再比如魯迅先生的《社戲》，如果他沒有這樣的經歷，就不會把看戲的過程寫得一波三折，月下航船、返航偷豆寫得那么有趣快活，字里行間也不會自然而然流露出對童年的深切懷念。

（三）求“真”

古人說：“真則朝日夕月，偽則朝花夕槿也；真則精金美玉，偽則瓦礫糞土也。”意思是說寫文章貴在寫出自己的真情實感。真實是文章的生命，我們要從切身經歷和獨特感受中選擇那些曾經使自己激動過的人物、事物或情景，寫進自己的文章。唯其如此，才有可能使自己的描述和自己的真情有機融合，使文章情真意濃。田曉菲的《十三歲的際遇》一課，作者寫的是親身經歷，即自己與北大的淵源，特別是在北大兩年的學習與生活的感受。側重寫了北大圖書館給“我”的巨大影響，北大的老師、同學給我的感受，展示的是自己與北大永遠無法分割開來的血肉聯系。她說的是心里話，表達的是真情實感，因而能深深打動人、感染人和教育人。

（四）求“新”

這里的“新”，一是指與時俱進。白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”作文選材應當如此，作文才具有時代感。相反，“隔夜好茶不好喝，干花不如鮮花美”，作文材料如果是陳谷子舊芝麻，那么誰會喜歡呢？比如保護自然、愛護環境成了當今一個熱點話題，舒乙在《都市精靈》一文中就通過現在都市內精靈的缺失呼吁大家，選材與時俱進，具有時代意義。二是指角度新穎。姜孟之的《一雙手》，作者想贊揚的是林業工人張迎善同志的吃苦耐勞、任勞任怨、無私奉獻的高貴品質。作者可選的材料可能很多，但是作者另辟蹊徑選擇了林業工人的一雙與眾不同的大手進行細膩刻畫，從而揭示文章主題，視角獨特，給人耳目一新的感覺。

（五）求“典型”

寫作時，注重典型性是我們選擇材料的又一原則。所謂典型材料，是指在某一事物中最有代表性的事例或材料。它雖然是具體的、個別的，但是是富有鮮明的、獨特的個性，同時能體現同一類事物的本質特征和普遍意義，它很好地體現了個性與共性的統一、特殊性與普遍性的統一，能夠“以一斑而窺全豹”，“以一目而傳精神”。魏巍說過：用最能代表一般的典型例子來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。比如朱德的《回憶我的母親》就選用了“洗碗”、“煮飯”、“喂豬”等最能表現中國農村勞動婦女的勤勞品質的典型事例。又如魯迅的《阿長與〈山海經〉》就選用了阿長的“切切察察”、“一肚子煩瑣的道理”、“元旦古怪儀式”、“買回《山海經》”等事例，刻畫了阿長這樣沒有文化但心地善良、關愛孩子的底層勞動人民的性格，等等。此類文章之所以能給讀者留下深刻印象，就是因為作者選用了具有代表性和典型性的材料。

（六）求美

羅丹說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。只要我們熱愛生活，關心生活，就一定能從自然、社會和生活中找到美。中學生寫作文時最好從正面反映現實生活。大千世界紛繁復雜，光明與陰暗同在，是與非、善與惡并存，但社會的主流是好的。因此，我們應該用美好的心靈看世界，盡量選擇“美”的生活內容，并努力感受、表現出這種“美”。比如有的同學在作文時不注意這方面的要求，選材格調不高，使得文章格調不高。例如，一位同學在《童年趣事》這篇習作中選取了這樣幾則材料：（1）耍惡作劇，捉弄新來的女生；（2）想辦法偷農家的瓜果；（3）根據同學們生理或行為上的缺陷給同學取綽號。一個中學生至今仍然對上述材料視為有趣，確是有點“小兒科”，也充分說明思想境界不高。同樣是寫童年趣事，沈復的《幼時記趣》中寫了“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。這些體現了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。所以說只有選用格調高的材料表現主題，才能寫出境界高的文章。

上述幾個方面，寫作選材時并非要全部兼顧，而是因人而異，靈活安排，同時要注意材料必須與文章的中心保持高度一致，只有這樣，才能更好地闡發題意，表達中心。總的來看，如果沒有充實的材料，文章就會顯得空洞；如果材料不加區分，文章就會顯得雜亂；如果材料陳舊，就會千篇一律，使人望而生厭；如果材料消極，文章就會格調不高。所以，我們應當充分借鑒與學習教材名篇佳作中的選材方法，真正學會選材，讓素材為作文添彩。

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