小議初中名著閱讀的有效策略

《義務教育語文課程標準》對初中學生名著閱讀有明確的要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”初中階段閱讀名著，如同與大師親密接觸，可以增長見識，提高修養，豐富情感，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。

然而，初中生名著閱讀的現狀并不樂觀。究其原因：（1）當前思想教育滑坡，弱化了學生的責任感。（2）網絡文學的流行、動畫快餐的泛濫，造成學生觀念的偏差。（3）現行評價制度不完善，使師生遠離名著閱讀。

針對我校初中生名著閱讀的現狀，以下是我校在學生閱讀名著方面做的一些嘗試和探索。

一、營造書香氛圍，激發閱讀興趣

營造讀書氛圍對激發學生讀書的熱情十分重要。每個學期初，學校要求各班利用班級活動課，開展以創建“書香班級”為主題的班隊活動，評選并通過最佳的班級讀書活動方案。學校的宣傳櫥窗、班級的黑板報均以“讀書”為主題，開辟“讀書墻報”。

教室、圖書室是學生閱讀的重要陣地。我們在班里建立了“班級圖書角”，以年級為單位，舉行班級之間的“好書交換月”活動，教室內可掛設相關讀書名言或名著內的名句條幅，出版以讀書為主題的黑板報，同時學校開放圖書室。

我校專門建立了“讀書吧”，每學期統一安排各班每周一節到“讀書吧”進行名著閱讀，讓每位學生靜靜看書做摘錄。此外，學校還定期把圖書館的藏書分發到各班中，為學生課外名著閱讀創造了條件。

二、指導閱讀方法，培養閱讀習慣

著名教育家陶行知說：“與其把學生當做天津的鴨子填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化金庫和宇宙之寶藏。”在學生閱讀前，教師可介紹一些常用的閱讀方法。比如可邊讀邊做讀書摘記，對重點內容作圈點勾畫、旁批，作卡片摘錄的圈點讀書法：對感興趣章節的重點精讀法；了解大致內容的瀏覽法；精彩片段的誦讀法；對兩個讀物或同一讀物中兩個不同片段比較閱讀，對著作的諸多要素進行比較、評價的對比閱讀法；閱讀中絕不迷信原著，發現新問題、提出新觀點、新見解的創造性閱讀法，等等。只有“有章可循”、“有法可依”的閱讀，才能真正收到事半功倍之效。

課堂上的課文引路很重要，教師要充分運用語文課堂的45分鐘時間，以課文中的名著精彩章節為閱讀訓練材料，切實靈活運用方法。在蘇教版初中語文每一冊書中，都安排了名著中的精彩片段。例如教學名著中的精彩片段《智取生辰綱》時，先指導學生帶著問題看課文：①題目中的“智”字體現在哪里？②楊志做事謹慎精明，押運生辰綱為什么失敗了？引導學生看名著就要知道名著寫什么、怎樣寫，還要學會概括人物性格與人物相關的情節等。

運用各種方式方法讀完一本書，學生怎樣總結自己的思想、表達自己的感悟、展示自己的收獲，需要教師“授之以法”。比如可以就某一專題出一份墻報，可以就某一觸發點寫一篇讀后感，可以制一些讀書卡片，可以對名著進行續寫或改編，可以就作品的情節結構、人物形象、語言藝術進行賞析，甚至可以到圖書館、網上查資料，作探究，嘗試進行研究性寫作。

三、開展閱讀活動，增強閱讀效果

初中生生性活潑，好奇善思。如果在名著閱讀過程中經常開展多彩的、有趣的活動，就會使學生的閱讀情緒高漲，興趣盎然。

1.語文課前開設名著“3分鐘演講”，要求學生在課前三分鐘圍繞必讀名著講一個小故事，或介紹一個自己喜愛的人物，或談談自己的個性感悟等。

2.在閱讀各冊語文書中指定名著時，開展一系列專項語文綜合實踐活動。例如閱讀七年級上冊《湯姆·索亞歷險記》時，舉行“給湯姆·索亞一封信”書信比賽；閱讀冰心的詩集《繁星·春水》時，舉行一場詩歌配樂朗誦會等。

3.利用現代多媒體拓寬學生的讀書視野，平時收集一些影像作品，便于學生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《駱駝祥子》前，可先讓學生從網上查閱老舍的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣讀者對作品主題的理解就會深入一些。

4.舉行黑板報、手抄報、名著知識閱讀大賽等，進行成果展示。每學期各班按學校工作安排，定期出版班級黑板報，廣泛宣傳讀書的好處，向大家介紹好書及良好的閱讀方法，并交流學習的經驗等。還可舉行“我讀名著”、“推薦一本好書”等征文比賽，學校對優勝者給予獎勵與表揚，還編成書。

5.舉行讀書經驗交流比賽。每班按學校規定，利用活動課定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的新書，說說自己的閱讀收獲，共同分享在閱讀中體驗到的樂趣。聯盟校舉行雙語閱讀大賽、文學作品漂流、易書、筆友交流等一系列的活動。

6.師生共讀共探討。師生共讀同一本名著，統一進度，共同討論名著內容、人物等，并展開聯想、想象，指導學生寫筆記、摘記、讀后感等，教師同時和學生一起寫下水文章，形成名著閱讀有效示范性，最后編成校本教材。

7.親子共讀共成長。通過家長會、校訊通等平臺，讓家長知道一些具體的做法：如給孩子創造安靜的讀書空間，給孩子選擇購買一定的好書，幫孩子制訂適宜的閱讀計劃，規定孩子足夠的讀書時間，甚至要檢查孩子讀書的效果等。另外，家長還要注意創造人文的學習環境，一家人共同學習，交流閱讀感悟，分享讀書的樂趣。

名著是數千年文化的積淀，是人類智慧的結晶，在學生時代閱讀大量名著，對一生的發展起著十分重要的作用。倘若語文教師將名著閱讀落到實處，把學生領進精彩的名著世界，那么學生的名著知識會豐富，語文素養自然得以提高。