讓創新思維在初中美術教學中綻放

二十一世紀是知識經濟時代，大量需求創新人才。創新人才的培養呼喚創新的教育。我們要以素質教育為契機，大膽克服以往重技能輕美育、重基礎輕創造的弊端，遵循發散思維的原則，把學生培養成有前衛意識、勇于創新的人。國家教育部制訂的《初中美術教育課程標準》實際上是從“創新、創造、綜合性學習”角度，把這一問題提到重要地位，這一轉向說明兩創教育在現代美術教育中具有重要意義。因此，遵照《初中美術課程標準》，“對學生進行開放性和靈活性教育”讓學生“自由呼吸”，實現大膽有個性的美術創作，是培養學生勇于創新、敢于創造的最佳途徑。

一、更新教學方式

實際教學發現，學生對某些概念語句的認識還存在一定的困難，教師要轉變教學方法，以通俗易懂的語句解釋讓學生明白概念的意思。例如：學生很容易理解相同的符號可以表現不同的形象，對于“不同的符號可以表現相同的形象”卻不甚理解。教師在教學時要轉變教學理念，敢于“挑戰”教材的權威性。教師可鼓勵學生大膽嘗試，把教材中所有的圖例都用不同符號取代原來符號，看會得到什么樣的結果。與此同時，教師可以開導學生，指出在嘗試用不同符號表達相同形象時，除了獲得同一事物的不同造型外，對獲取與之相類似物象的形象很有幫助，甚至會出現意料之外的形象，學生在嘗試過程中會發現創作其實很簡單。學生只需在某一主題下進行形體的重新組合，加上自己的美術構想，就可以多方面地訓練學生的創造性思維。

二、開展學科滲透

美術教學不是孤立的，它與其他學科有著千絲萬縷的聯系。對同一事物，不同的學科有不同的表現形式，它們之間相互借鑒、相互啟發。如面對美麗的大自然，文學家用優美的詩篇贊美山河之秀，音樂家用樂曲抒發情懷，而畫家則用畫筆描繪大自然的風采。在美術教學過程中，我結合詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，讓學生配畫，要求學生先分析詩的意境，然后動手創作。在創作過程中，學生不但能加深對知識的理解，而且加強學科間的聯系，收到良好的學習效果，提高學生的創作能力。

三、進行豐富想象

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”想象，從本質上說，就是通過感受把握完整形式或大腦中儲存的現成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動中不可缺少的心理因素。初中美術課最重要的任務就是激發引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，根據這一特點在教學中教師應著眼于童心的釋放，鼓勵學生大膽想象，從而帶動創造性思維的發展。如在《畫汽車》教學中，學生通過欣賞、同學介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學生提出未來汽車是怎樣的設想，教師可抓住這個契機創造條件讓學生在大膽中閃爍求新求異的思維火花，鼓勵學生大膽想象，學生的想象就像鳥兒一樣展開翅膀在聯想的天空中無拘無束地翱翔。

四、培養創新方法

教師在備課時，要根據知識的結構、特點，設計好創新能力的培養方法，教學時不但要注重知識的學習，更要注重激發學生的創新欲望。

如我在教學初中美術平面構成的形與形的關系時，請學生說出形與形之關系時為了培養學生的創新習慣，我自己不提平面間的關系，當學生已經把課本上所列出的關系：分離、接觸、覆疊、透疊、聯合、減缺、差疊、重合的關系用即時貼貼在黑板上演示出來時，我要求學生至少再找出兩種關系，經過思考，有幾個學生做出來了。其中一個學生想：前面的形都是平平地貼在黑板上，我為什么不可以立起來呢？另一個學生想：前面的形都是貼在一個物體上，我為什么不可懸空呢？我根據學生的思維特點及時靈活地滲透創新知識，如發散思維、橫向思維、逆向思維。經過教師的啟發鼓勵，學生的創造性思維被激發了，產生了很多新想法。最后我再用對比的方法總結符合教材中平面構成的形與形的關系。雖然不是每個學生的想法都符合要求，但因為學生積極參與創新，不但培養了學生的創新意識，鍛煉了學生的創新思維，而且強化了知識點的學習，加深了對知識的記憶。

五、引進競爭機制

現代社會的發展需要有創新意識和創新能力的人才，培養學生的創新意識及能力是一件復雜艱巨的工作，所以教師必須有創新意識，在教育教學中根據學生的實際能力，敢于探索，大膽創新，所以我們將競爭引入課堂教學活動中。競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現，競爭是爭取超過別人而獲得成功，這種意識可以調動人的內在積極因素，向成功的方向努力。在美術課上，我常常將有創新思維、表現形式有創新的學生作品展示給其他學生看，并給他們在美術課上選同桌學習的機會，作為獎勵，并激勵道：“還有哪位同學的作品更有創新思維，老師請你到前面介紹自己作品，咱們來個小組比賽，看看哪個組想象豐富，表現得有新意。”激勵其他學生積極思考，激活創新思維。

六、開展實踐活動

學生參加的校內、校外活動是豐富多彩的，他們往往不會表達生活中的各種形象，其根本原因是不注意觀察，沒有有意識地記住形象特征。所以要解決造型難點，首先要學會觀察生活，教師可通過多媒體、影視資料、實物觀察、攝影或讓學生親自體驗生活，積累創作資料。在這一過程中，教師適時點撥觀察方法，激發他們的創作熱情，這樣活動的開展既陶冶了學生的情操，又為繪畫創作提供了豐富的源泉。

初中美術教育應以培養學生的創新意識，發展學生的創新思維，提高學生的創新能力，鼓勵學生勇于探索為宗旨，這是時代賦予給美術教師的任務。我們不妨借鑒湖南省婦女兒童活動中的美術教育研究員謝麗芳老師的教學經驗：“‘不教而教’，則‘不教’，不把成人的技法模式過早地灌輸給學生。‘教’就是創設問題情境，激發學生的創造力、想象力，尤其是自主創造精神。”