大專英語考試期末試卷分析

摘 要： 在大專英語教學的評估方式中，期末試卷占有非常重要的位置。它不僅能夠反饋教學信息、指導教學實踐、改進教學管理，還能夠幫助學生調整學習策略、提高學習效率，具有較強的反撥作用。作者通過分析大專英語期末試卷的構成，探討試卷的效度、信度和反撥作用，以期發現試卷的優缺點，為期末試卷的編寫提出一些可行的建議。

關鍵詞： 期末考試 效度 信度 反撥作用

1.語言測試與外語教學

語言測試是從20世紀60年代起，以語言學理論為基礎而產生的獨立學科。其結果既可用于衡量學生的學習效果，又可用于檢查教師的教學狀況，對教學具有一定的反撥作用。因此，應當充分發揮語言測試對教學的正面作用，真正做到以測試促進外語教學，提高教學質量。

Hughes認為教學與測試是“伙伴關系”（Partnership），兩者相互影響。一方面，測試既為教學服務，又直接影響教學內容和方法，對教學產生一定的反撥作用（backwash），這種反撥效應可能有益教學，也可能妨礙教學。另一方面，教學實踐為測試提供寶貴信息，使測試更符合教學需要、更科學。通過對教學目標及教學質量進行定期檢查，語言測試能確定較為有效的教學措施和方法，找出教學工作中的不足，對改進教學工作提出建議。由此可見試卷分析的必要性。

2.背景介紹

根據《高職高專英語教學大綱》規定，對非英語專業學生而言，教學應遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重，語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。

筆者的授課對象為專科一年級國際酒店英語專業兩個班的學生，就業方向主要是酒店服務與管理。因學生的基礎較薄弱，校方使用《新概念2》為教材，教學要求是夯實語言基礎，提高口語交際能力。該課程考查方式分兩部分——口語測試和期末考試。本文主要圍繞期末考試試卷進行分析。好的測試在實踐上應切實可行，并對教學有良好的反撥效應，要使其符合標準，就必須在效度、信度和可行性之間找到一個平衡點。因此，筆者從以下方面對試卷進行分析。

3.試卷分析

該試卷卷面分是40分，旨在測試學生對所學內容的掌握情況。

3.1本試卷的效度

試卷中主、客觀題比例持平，客觀題包括排序、單項選擇、選詞填空，主觀題包括翻譯和摘要寫作。試題基本上與本學期所學的內容密切相關，除第三部分的選詞填空涉及課外知識較多。由于該測試只占課程總成績的40%，且主要目的是檢驗學生對所學內容的吸收掌握情況，因此本試卷的編寫較好地達到了測試的目的，具有較好的表面效度和內容效度（即測試中試題代表的所需考核范圍是否充分）。

3.2本試卷的信度

所謂信度，是指試題的可靠程度，即分數是否公正而客觀地反映了試題的作答，試題是否給了受試者公正而客觀的機會。測試應具有穩定性，能最大限度地反映學生的真實水平，考試的信度受試題的質與量、考試的實施和評分三方面的制約。

本文僅從試題的角度進行分析。首先考慮的是題目的數量，理論上來說，題量越大，信度越大。根據表格顯示，本卷的總題量達到了46題，考慮到總體分及考試時間（90分鐘），基本滿足要求。其次是題目的難度，太難的題目幾乎人人答錯，太易的題目幾乎人人答對，區分度不高，出題時應極力避免。出題時分數的分布情況應是兩頭（難與易）小、中間（中等度）大。同時，考點的覆蓋面要廣，本試卷內容幾乎分布于教材的每一課（共28課），按題型的特點，既有適當的分散，又有一定的集中。基于試卷題型的分析，該試卷基本符合以上要求，由于題型分布較廣，幾乎每個課時的知識點都有涉及，同時第三部分的選詞填空屬于課外擴展題，題目較難對受試者具有區分度。再者，筆者全權負責試卷的評分工作，這一定程度地確保了評分者的信度。

然而，從具體題型考慮信度還存在質疑。單選題題量占到了總試卷的25%，這個比例較大。由于單選題側重語言識別能力的考查而非語言應用能力，并且學生在考試過程中還存在投機心理，做對了可能全憑運氣。

3.3本試卷的反撥度

語言學家Shohamy（1992：513）稱反撥效應是“利用外在的測試來影響和推動學校范圍內的外語學習”。Alderson和Wan（1993：116-117）在廣泛的實證性研究基礎上得出結論“反撥效應就是測試對教師和學習者產生的影響，即他們由于這項測試而去做原本不會去做的事情”。由于受試學生沒能看到試卷，本試卷的反撥度主要是就測試對教師的影響展開。第一部分排序題，完成情況非常好，這反映了學生對此知識點掌握不錯；第二部分單選題，完成情況良，從題目看，它們都是課堂上強調過的知識點，這就說明教學輸入及學生輸出存在一定落差。第三部分選詞填空，完成情況極差，原因是題目中涉及的詞匯都出自課外，這反映了學生詞匯量匱乏的問題，教師應當在今后的教學中拓寬學生的知識面，并鼓勵學生閱讀課外讀物。第四部分句子翻譯，完成情況不甚理想，翻譯屬于整體測試式測試，是反映學生語言綜合能力（包括語法、詞匯等多項技能）的有效測試。測試結果顯示學生的基本功還有待加強。第五部分摘要寫作，文章取自教材，所以難度不大，完成情況良好。

4.結語

本文從效度、信度和反撥度三個方面對試卷分析后得出，該試卷基本符合要求，可行性較強，能夠如實反映學生的基本情況。但是，本研究還存在一些問題，例如：試卷的分析沒有建立在采集數據和數據分析的基礎上，建立于本人閱卷過程中的大致評估上；試卷的題量相對而言較少，影響信度。筆者在今后的研究中將加以改進。

參考文獻：

[1]Alderson，J.C. Wall，D.“Does washback exist？”Applied Linguistics，1993，14（2）.

[2]Hughes A.Testing For Language Teachers[M].Cambridge：Cambridge University Press，1989.

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