淺議農村初中英語教學中的培優補差策略

摘 要： 培優補差不僅是課堂之外的教學活動，還是貫穿日常教學活動的一個環節。農村初中英語老師要在教學過程中注重培優補差，讓每一位學生在英語學習中都享受成功的喜悅。

關鍵詞： 農村初中 英語教學 培優補差

一

農村初中學生英語基礎水平參差不齊，原因眾多，其一，由于大多數學生家長常年外出打工，使得大部分學生成為留守兒童，家中只有老人跟小孩。老一輩的人只要保證孩子吃得好、穿得暖，在學習上不能給予孩子太大的幫助。其二，部分家長文化程度不高，對于孩子的學習，認為只要作業完成了、做好了，就可以了，并不能在實質上幫助孩子的學習，使得許多學生，英語學習興趣低下，積極性不高，態度不夠端正。這就要求農村初中英語老師在教學過程中注重培優補差，讓每一位學生在英語學習中都享受到成功的喜悅。

培優補差不僅僅是課堂之外的教學活動，還是貫穿日常教學活動的一個環節，其不是依靠課余時間所做的功課。這就給教師提出更高的要求：

1.備課。教師首先要在備課這個環節做好充分的準備。（1）備教材，充分理解大綱對當前教育內容的各項分類要求；找出所授內容與之前已教內容之間的關聯；把握教材的重難點；給不同層次的學生制定相應的目標。（2）備學生，充分了解每一位學生的學習水平；熟悉每一位學生存在的問題，包括生活上和學習上的問題，針對問題，制定相應的解決措施。

2.上課。每一節課都是大量知識信息傳遞的過程。在這一信息傳遞的過程中，很多學生會損失掉部分信息。這其中有注意力分散的原因，教師在每一節課中應當做好每一個環節的工作，讓每一個知識信息的傳輸都能集中學生的注意力，讓每一位學生在接受、消化、內化信息的時候都能精力集中。信息傳遞過程中還有知識斷層的問題，掌握知識點B，需要建立在掌握知識點A的前提上，而部分學生還未能掌握知識點A，這時就出現知識斷層的問題，這就要求我們在進行知識傳授的時候，注意聯系前面所學知識，結合所學知識對現有知識進行滲透、補充。

3.作業。作業是學生對所學知識情況的直接反饋。通過作業，直接了解學生對知識點的掌握情況，指導我們在下一節課上，對知識進行查漏補缺和強化。我在教學中不僅要求學生做錯題整理，自己也給學生做錯題的整理，對作業中出現錯誤情況較為集中的題目進行整理集中，在講解時加以強化，同時查找相關的題目給學生進行強化訓練。

二

在做好上述的備課、上課、作業批改和講解的基礎上，我在日常教學中重視培優補差工作的具體實施。如制定分層目標，細化學習要求，讓每一位學生展現自我，為每一位學生量身制定目標。對于能力較強的學生來說，高強度、大容量、快節奏的信息傳輸，他們是可以接受的。但是對于基礎較弱、能力一般的學生來說，要求就要降低。例如在單詞的學習中，要求能力較強的學生對于所有單詞在課上就快速掌握，會讀、會寫，會運用；基礎一般的學生則放寬要求，能及時掌握，給他們時間去消化。在默寫時也提出不一樣的要求。

1.課堂小活動，展現自我，提高興趣。在每一節課上課之前，我都會預留10分鐘，讓學生上臺展現自我。學期初就制定，按學號順序，每節課都有一位學生上臺演講。課前準備一篇小短文，可以自己寫，也可以是從相關資料上找過來的，但是必須通過自己的語言組織表達出來。在下一節課上課之前，到講臺上把文章講述給大家聽，要表達清楚文章的意思，讓每一位聽眾都能聽懂，同時就文章內容設計出三五個問題，在講述完成之后，提出問題，讓聽眾們解決。

這一活動看似簡單，但是實際操作起來卻不容易。這要求學生在課余時間做好充分的準備，輪到的學生在課前要查找資料，自己得先理解文章，內化文章內容，必須通過講解，讓其他學生理解，還要精心設計問題考察聽眾。

2.團結協作，共同進步，建立學習小組，相互競爭。班級授課制度決定了學習不是一件可以單獨完成的事情，各門學科的學習都是如此，我們在英語教學中進行培優補差更是離不開小組學習。結合學生的學習基礎，我在班上成立了相應的學習小組，實行互幫互帶，共同進步。每四位學生組成一個學習小組，每一個小組中有一位尖子生，兩位基礎中等的學生和一位基礎較弱的學生。制訂計劃：其一，每次測試都進行平均成績的比較，以此促進小組之間的競爭。這就要求每一位學生都要進步，否則就會由于你一個人，讓整個小組掉隊。在小組中，要求對于未能及時掌握的知識，在小組中解決。這就要求能力較強的學生在學習的時候先要內化知識，進行理解、整合，進而系統掌握，最后外化知識，幫助其他學生共同掌握，這一過程對自己本身的知識掌握是一個強化的過程。對于基礎薄弱、接受較慢的學生，可以有一個二次學習的過程。在這一活動中，每一位學生都參與其中，共同理解，共同強化。其二，在每一節課的話題演說的準備過程中，要求同一小組的成員通力合作，共同準備，以強帶弱，讓每一位學生都能得到提升、得到快樂。通過小組合作學習，讓每一位學生都體會到“FunwithEnglish”的真正含義。

綜上所述，這是我在日常教學中總結并實施的一些方法。當然，仁者見仁，每一位老師都有方法和竅門。總之，不論采用什么樣的方法，讓每一位學生都享受到學習英語的快樂，是大家一致的追求和目標。愿每一位學生在英語學習中都能找到合適的位置，每一位老師都找到合適有效的方法，師生在英語學習中都找到快樂。